小學(xué)生網(wǎng)上曬小升初“訴苦詩(shī)”
核心提示： “媽媽是偵察員，天天跑東跑西，打聽(tīng)消息。爸爸和姥姥是后勤員，一個(gè)跑腿一個(gè)做飯。唉，我這個(gè)小兵最最辛苦！天天上戰(zhàn)場(chǎng)。唉！現(xiàn)在的小升初??！真是比戰(zhàn)場(chǎng)還戰(zhàn)場(chǎng)……”近日，一首描述為備戰(zhàn)小升初而大吃苦頭的“訴苦詩(shī)”在網(wǎng)上瘋傳
“媽媽是偵察員，天天跑東跑西，打聽(tīng)消息。爸爸和姥姥是后勤員，一個(gè)跑腿一個(gè)做飯。唉，我這個(gè)小兵最最辛苦！天天上戰(zhàn)場(chǎng)。唉！現(xiàn)在的小升初??！真是比戰(zhàn)場(chǎng)還戰(zhàn)場(chǎng)……”近日，一首描述為備戰(zhàn)小升初而大吃苦頭的“訴苦詩(shī)”在網(wǎng)上瘋傳，引發(fā)了眾多家長(zhǎng)的關(guān)注和熱議。
今年小升初情況如何？家長(zhǎng)都在做怎樣的準(zhǔn)備？據(jù)了解，今年小升初政策約于5月出臺(tái)。而此前，幾大“名?！币呀?jīng)展開(kāi)了“生源大戰(zhàn)”。業(yè)內(nèi)人士稱，今年小升初“戰(zhàn)役”將更加激烈。
有或者沒(méi)有門(mén)路
證書(shū)都是“試金石”
在這首小學(xué)生的詩(shī)作里，作者自比是一個(gè)了不起的兵，用筆寫(xiě)答案就好比消滅了一個(gè)敵人，而筆就是槍，上一次考場(chǎng)就打一次仗。
此詩(shī)引起了很多小學(xué)生的共鳴。市區(qū)某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生小偉說(shuō)，他從三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始參加奧數(shù)學(xué)習(xí)，因?yàn)閵W數(shù)，他放棄了自己喜歡的書(shū)法、繪畫(huà)，周末也沒(méi)時(shí)間和伙伴玩鬧?！耙郧拔覀兿抡n都玩得挺開(kāi)心的，現(xiàn)在大家都不玩了，就呆在教室里談小升初的事，都想擇校啊，認(rèn)為民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好啊，以后能上好高中，考名牌大學(xué)?！?BR>
據(jù)了解，在小升初“擇?！憋L(fēng)愈演愈烈的當(dāng)口，由于不允許通過(guò)考試的方式擇優(yōu)，學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告書(shū)和相關(guān)榮譽(yù)證書(shū)、競(jìng)賽證書(shū)等材料就成為了敲開(kāi)“名?！贝箝T(mén)的“試金石”。
“我聽(tīng)一些過(guò)來(lái)人說(shuō)，在學(xué)校報(bào)名表格中，就有‘?dāng)?shù)學(xué)獲獎(jiǎng)情況’、‘有無(wú)奧賽成績(jī)’等欄目?？梢?jiàn)雖說(shuō)‘門(mén)檻’是孩子的素質(zhì)報(bào)告書(shū)，但闖進(jìn)‘初選’后，孩子的競(jìng)賽成績(jī)還是個(gè)重要砝碼?！币晃患议L(zhǎng)告訴記者，為了讓孩子進(jìn)入一所“好初中”，他從三年級(jí)開(kāi)始就送孩子去參加奧數(shù)培訓(xùn)。雖然覺(jué)得孩子學(xué)得很辛苦，“每次上奧數(shù)班，看著孩子背著書(shū)包早起晚歸的就很心疼”，但為了孩子以后有更好的出路，只能讓孩子苦學(xué)了?！拔覀兗覜](méi)有什么門(mén)路，能不能進(jìn)‘名?！挥泻⒆討{自己的本事了。”
學(xué)或者不學(xué)奧數(shù)
看孩子能否接受
一方面，家長(zhǎng)希望通過(guò)擇校，讓孩子讀“名?！?；另一方面，不少家長(zhǎng)又對(duì)孩子的學(xué)習(xí)壓力感到不忍。于是出現(xiàn)了“挺奧”和“反奧”派。
李先生的女兒上五年級(jí)，雖然不喜歡學(xué)奧數(shù)，但在培訓(xùn)班的成績(jī)還算不錯(cuò)。李先生認(rèn)為，“如果能沖刺一下競(jìng)賽，拿到證書(shū)，在以后選學(xué)校時(shí)是個(gè)‘利器’呀。”李先生告訴記者，有這樣想法的家長(zhǎng)不少，他的同事當(dāng)中，不少人贊成素質(zhì)教育，但落實(shí)在自己孩子身上，就變成了“非素質(zhì)”。
相反，有些家長(zhǎng)對(duì)奧數(shù)很“感冒”，他們認(rèn)為孩子還在小學(xué)階段，給她一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍更重要，“如果普通學(xué)科基礎(chǔ)不扎實(shí)，那是應(yīng)該好好地補(bǔ)習(xí)一番，否則以后很難跟上學(xué)校的進(jìn)度”。
對(duì)此，銘大教育柯老師表示，現(xiàn)在“小升初”階段沒(méi)有設(shè)置學(xué)科考試，奧數(shù)無(wú)形中就被當(dāng)成了一個(gè)“篩子”，也是造成“全民奧數(shù)”現(xiàn)象的一個(gè)推手。“奧數(shù)從一開(kāi)始面向的就是一些學(xué)有余力的學(xué)生，但現(xiàn)在為一部分人設(shè)置的東西，所有人都去做就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。”柯老師認(rèn)為，對(duì)于“奧數(shù)”的好與壞不能“一刀切”，比如有些老師就是按照數(shù)學(xué)本身的規(guī)律去給學(xué)生上奧數(shù)，孩子在學(xué)的過(guò)程中既能體驗(yàn)到思考解題的愉悅感，也能樹(shù)立自己對(duì)學(xué)習(xí)的整體信心。但現(xiàn)在有些社會(huì)機(jī)構(gòu)辦“奧數(shù)班”，以“流程化”的方式去教學(xué)生，不需要學(xué)生理解“為什么”，只要學(xué)生知道“是什么”，背公式的死學(xué)讓孩子形成一種“條件反射”，成為了“流水線”上的一個(gè)個(gè)“產(chǎn)品”，這樣就違背了訓(xùn)練孩子思維能力的初衷。
今年小升初情況如何？家長(zhǎng)都在做怎樣的準(zhǔn)備？據(jù)了解，今年小升初政策約于5月出臺(tái)。而此前，幾大“名?！币呀?jīng)展開(kāi)了“生源大戰(zhàn)”。業(yè)內(nèi)人士稱，今年小升初“戰(zhàn)役”將更加激烈。
有或者沒(méi)有門(mén)路
證書(shū)都是“試金石”
在這首小學(xué)生的詩(shī)作里，作者自比是一個(gè)了不起的兵，用筆寫(xiě)答案就好比消滅了一個(gè)敵人，而筆就是槍，上一次考場(chǎng)就打一次仗。
此詩(shī)引起了很多小學(xué)生的共鳴。市區(qū)某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生小偉說(shuō)，他從三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始參加奧數(shù)學(xué)習(xí)，因?yàn)閵W數(shù)，他放棄了自己喜歡的書(shū)法、繪畫(huà)，周末也沒(méi)時(shí)間和伙伴玩鬧?！耙郧拔覀兿抡n都玩得挺開(kāi)心的，現(xiàn)在大家都不玩了，就呆在教室里談小升初的事，都想擇校啊，認(rèn)為民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好啊，以后能上好高中，考名牌大學(xué)?！?BR>
據(jù)了解，在小升初“擇?！憋L(fēng)愈演愈烈的當(dāng)口，由于不允許通過(guò)考試的方式擇優(yōu)，學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告書(shū)和相關(guān)榮譽(yù)證書(shū)、競(jìng)賽證書(shū)等材料就成為了敲開(kāi)“名?！贝箝T(mén)的“試金石”。
“我聽(tīng)一些過(guò)來(lái)人說(shuō)，在學(xué)校報(bào)名表格中，就有‘?dāng)?shù)學(xué)獲獎(jiǎng)情況’、‘有無(wú)奧賽成績(jī)’等欄目?？梢?jiàn)雖說(shuō)‘門(mén)檻’是孩子的素質(zhì)報(bào)告書(shū)，但闖進(jìn)‘初選’后，孩子的競(jìng)賽成績(jī)還是個(gè)重要砝碼?！币晃患议L(zhǎng)告訴記者，為了讓孩子進(jìn)入一所“好初中”，他從三年級(jí)開(kāi)始就送孩子去參加奧數(shù)培訓(xùn)。雖然覺(jué)得孩子學(xué)得很辛苦，“每次上奧數(shù)班，看著孩子背著書(shū)包早起晚歸的就很心疼”，但為了孩子以后有更好的出路，只能讓孩子苦學(xué)了?！拔覀兗覜](méi)有什么門(mén)路，能不能進(jìn)‘名?！挥泻⒆討{自己的本事了。”
學(xué)或者不學(xué)奧數(shù)
看孩子能否接受
一方面，家長(zhǎng)希望通過(guò)擇校，讓孩子讀“名?！?；另一方面，不少家長(zhǎng)又對(duì)孩子的學(xué)習(xí)壓力感到不忍。于是出現(xiàn)了“挺奧”和“反奧”派。
李先生的女兒上五年級(jí)，雖然不喜歡學(xué)奧數(shù)，但在培訓(xùn)班的成績(jī)還算不錯(cuò)。李先生認(rèn)為，“如果能沖刺一下競(jìng)賽，拿到證書(shū)，在以后選學(xué)校時(shí)是個(gè)‘利器’呀。”李先生告訴記者，有這樣想法的家長(zhǎng)不少，他的同事當(dāng)中，不少人贊成素質(zhì)教育，但落實(shí)在自己孩子身上，就變成了“非素質(zhì)”。
相反，有些家長(zhǎng)對(duì)奧數(shù)很“感冒”，他們認(rèn)為孩子還在小學(xué)階段，給她一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍更重要，“如果普通學(xué)科基礎(chǔ)不扎實(shí)，那是應(yīng)該好好地補(bǔ)習(xí)一番，否則以后很難跟上學(xué)校的進(jìn)度”。
對(duì)此，銘大教育柯老師表示，現(xiàn)在“小升初”階段沒(méi)有設(shè)置學(xué)科考試，奧數(shù)無(wú)形中就被當(dāng)成了一個(gè)“篩子”，也是造成“全民奧數(shù)”現(xiàn)象的一個(gè)推手。“奧數(shù)從一開(kāi)始面向的就是一些學(xué)有余力的學(xué)生，但現(xiàn)在為一部分人設(shè)置的東西，所有人都去做就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。”柯老師認(rèn)為，對(duì)于“奧數(shù)”的好與壞不能“一刀切”，比如有些老師就是按照數(shù)學(xué)本身的規(guī)律去給學(xué)生上奧數(shù)，孩子在學(xué)的過(guò)程中既能體驗(yàn)到思考解題的愉悅感，也能樹(shù)立自己對(duì)學(xué)習(xí)的整體信心。但現(xiàn)在有些社會(huì)機(jī)構(gòu)辦“奧數(shù)班”，以“流程化”的方式去教學(xué)生，不需要學(xué)生理解“為什么”，只要學(xué)生知道“是什么”，背公式的死學(xué)讓孩子形成一種“條件反射”，成為了“流水線”上的一個(gè)個(gè)“產(chǎn)品”，這樣就違背了訓(xùn)練孩子思維能力的初衷。
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