高考的改革，一直是在公平與科學(xué)之間做艱難的平衡，是在做一道難解的改革試題

　　千呼萬喚，以高考改革為核心的招生考試改革方案正式出臺了。中央決策高考問題，正顯示出這一改革之重要與重大。

　　中國是一個“考試大國”，以高考為代表的招生考試制度，在選拔優(yōu)秀人才、維護社會公平上起到了積極作用。但惟分?jǐn)?shù)評價的招生制度在保證公平的同時，也帶來了人才選拔上科學(xué)性不足的問題，引來一定的批評與爭議。

　　其實，近30年來高考改革從沒有停止過，只是之前的很多改革，都是局部“手術(shù)”，或者是考試改革，如3+X、文綜理綜等，或者是錄取改革，如加分、自主招生制度等。此次高考改革方案，是第一次從計劃編制，到考試、錄取、管理等全方位進行系統(tǒng)化設(shè)計的改革，這也是方案最可貴的一點，系統(tǒng)考慮才可能達到最大公平與最大科學(xué)。

　　從整個方案看，有兩個思路是很清晰的。

　　首先，調(diào)整衡量人才的“尺子”，最大可能地實現(xiàn)科學(xué)選拔人才。這一點一直是高考改革的焦點與難點，也是長期以來高考被詬病的核心。新方案中，無論是在考試環(huán)節(jié)，成績由高考與學(xué)業(yè)水平考試兩部分組成，后者可以選擇自己擅長的三門科目成績計入高考總分；還是在錄取環(huán)節(jié)，強調(diào)綜合評價，逐漸取消分批次錄取，過渡到一次錄取，都是為了形成既具個性又全面的評價機制。

　　但這把尺子無論怎么改，都不能也不應(yīng)影響公平這條底線，這也是我國現(xiàn)存高考制度的優(yōu)勢與根基。

　　在新的高考改革方案中，從招生計劃編制開始，就強調(diào)要根據(jù)報考人數(shù)等因素合理制定計劃，嚴(yán)格控制部屬高校在屬地的招生比例，并向西部與落后地區(qū)傾斜。這一做法，應(yīng)該說是從根本上確保社會各個階層的機會公平，也是從另外一個側(cè)面去化解異地高考這個社會難題。對此，方案還提出了明確的可考核目標(biāo)，即把錄取率最低省份與全國平均水平的差距，從目前的6個百分點的差距，到2017年縮小到4個百分點。

　　在考試上，明確提出從2015年開始逐漸擴大使用全國統(tǒng)一命題，在目前全國地方23張考卷的背景下，實際是在確保命題水平與尺子的統(tǒng)一性。在錄取制度上，減少加分項目、改革自主招生，也是為了確保公正。在錄取的過程中，建立錄取申訴制度，并明確要求2015年起，由校長簽發(fā)錄取通知書，實際上這是要求校長對錄取結(jié)果永遠負責(zé)。在監(jiān)督上，除了行業(yè)監(jiān)督外，特別提出了社會監(jiān)督，以及“陽光工程”，把所有能公開的都全部公開，置于人民監(jiān)督之下。

　　高考是教育的“指揮棒”，高考改革本是一個教育問題，但在中國這個高度關(guān)注子女教育的國家，高考改革就直接關(guān)乎千家萬戶的利益，因此，高考改革注定是社會關(guān)注的焦點。

　　但同時，高考的改革，一直是在公平與科學(xué)之間做艱難的平衡，是在做一道難解的改革試題。修改衡量人的“尺子”，試圖讓尺子更科學(xué)、更寬、更柔的同時，就不可避免地影響尺子的剛性，增加了舞弊的空間與風(fēng)險，帶來公平性的風(fēng)險。但是過度強調(diào)公平性，則強化了惟分?jǐn)?shù)在選拔人才上的科學(xué)性不足。高考改革啟動以來，社會各界的很多觀點幾乎是對立的，比如全國實行統(tǒng)一考試、統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線錄取，或者主張學(xué)習(xí)美國，把招生權(quán)下放給學(xué)校，綜合評價錄取。無論哪一種主張，都有其道理，只是我們必須立足于中國的實際，做好艱難而謹(jǐn)慎的平衡，兩利相較取其大，兩害相較取其輕。

　　正因為是如此艱難的抉擇，可以預(yù)見，新的高考改革方案，也可能會引起各種非議與批評。但任何一項政策，都不可能讓所有人滿意。作為一項復(fù)雜的重大政策，能邁開步子，就是一個勝利。我們期待相關(guān)部門在一些非議面前敢于擔(dān)當(dāng)，也期待社會各界對包括高考改革在內(nèi)的所有改革給予寬容和支持。