­　　三、請(qǐng)您介紹一下《量表》的主要內(nèi)容,其創(chuàng)新點(diǎn)有哪些?

­　　中國(guó)英語能力等級(jí)量表是面向我國(guó)英語學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。它基于教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，借鑒國(guó)外語言能力標(biāo)準(zhǔn)研制經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)我國(guó)英語學(xué)習(xí)者實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)者的英語能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”三個(gè)階段，共設(shè)九個(gè)等級(jí)。量表以語言運(yùn)用為導(dǎo)向，構(gòu)建了多層級(jí)的指標(biāo)體系，對(duì)各等級(jí)的能力特征進(jìn)行了全面、清晰、詳實(shí)的描述。量表就像一把能力標(biāo)尺，對(duì)提升考試質(zhì)量、推動(dòng)國(guó)內(nèi)外考試對(duì)接、促進(jìn)多元評(píng)價(jià)、反饋教學(xué)等方面都將發(fā)揮積極作用，有利于實(shí)現(xiàn)“量同衡”。

­　　中國(guó)英語能力等級(jí)量表創(chuàng)新之處主要有:

­　　第一，量表是面向我國(guó)英語學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，基于大規(guī)模實(shí)證數(shù)據(jù)對(duì)我國(guó)各級(jí)各類英語學(xué)習(xí)者的英語能力從低到高劃進(jìn)行系統(tǒng)、連貫的描述，覆蓋不同層級(jí)語言學(xué)習(xí)者和使用者的英語能力，滿足不同用戶的需求。

­　　第二，建立了具有中國(guó)特色的量表理論框架。量表的理論框架在交際語言能力框架的基礎(chǔ)上，融合了語用學(xué)、功能語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的理論，體現(xiàn)了外語教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。

­　　第三，量表強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知能力的發(fā)展。通過對(duì)“理解和表達(dá)意義”背后的各種“典型認(rèn)知行為”進(jìn)行描述，有利于引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中思維能力的培養(yǎng)。

­　　第四，量表以運(yùn)用為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)語言使用。采用“能做”描述，關(guān)注語言在交流中的作用，引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言，學(xué)以致用。

­　　第五，量表構(gòu)建了語用能力量表，有利于引導(dǎo)我國(guó)英語教學(xué)和測(cè)試加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力、文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

­　　第六，量表構(gòu)建交際策略、學(xué)習(xí)策略和自我評(píng)價(jià)量表，引導(dǎo)外語教學(xué)和測(cè)試加強(qiáng)對(duì)語言使用策略和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

­　　第七，量表構(gòu)建了筆譯和口譯能力量表，為翻譯教學(xué)和測(cè)試的開展提供支撐，促進(jìn)學(xué)習(xí)者翻譯能力的培養(yǎng)，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外語言能力量表尚未包含翻譯能力的空白，為國(guó)際語言教育界貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧。