日前,省教育廳主要領導帶領調(diào)研組來泉州市調(diào)研中小學素質(zhì)教育，與泉州五中、泉州一中、泉州七中、泉州九中、泉州六中、泉州師范學院附屬小學、鯉城區(qū)實驗小學校長座談，總結推進素質(zhì)教育的經(jīng)驗，分析存在的問題，探討推進基礎教育綜合改革、全面實施素質(zhì)教育的對策。

　　泉州九中的學生通過觀看老師錄制的視頻進行學習，新學習方式有利于提高其課堂效率。（戴涵琦 攝）

　　課程的多樣化是素質(zhì)教育的必然要求

　　泉州市中小學把構建多樣化課程體系作為重點工作，不少學校的多樣化課程體系已初具雛形，而課程的多樣化正是實施素質(zhì)教育的必然要求。市教育局副局長、泉州五中校長劉殊芳說，為提高學生的文明素養(yǎng)、培養(yǎng)健康情趣、提高藝術修養(yǎng)，該校開設以《論語》、《國學經(jīng)典誦讀》為主的“傳統(tǒng)文化與民族精神”系列校本課程；為了讓學生了解科技資訊，發(fā)展個性特長以及培養(yǎng)社會實踐等能力，學校開設了“藝術審美與休閑健身”、“主體發(fā)展與心理健康”、“生態(tài)文明與社會實踐”等系列校本課程。不少學生已逐漸將經(jīng)典誦讀的內(nèi)容運用到日常的寫作中，經(jīng)典誦讀的效果日益凸顯。

　　泉州五中開展校園辯論賽，活躍學生生活，拓展思維。（林勁峰 攝）

　以“減負”來“提質(zhì)”，促進教學改革

　　基礎教育階段學生的過重課業(yè)負擔已成一大頑癥，直接影響到學生的身心健康、全面?zhèn)€性發(fā)展，以及新課改核心價值的實現(xiàn)。“減輕學生過重的課業(yè)負擔,不是不要質(zhì)量,而是通過減負獲得更高的質(zhì)量。”泉州一中校長賴東升說，這個“質(zhì)量”就是學生全面發(fā)展的高質(zhì)量。減輕學生過重的課業(yè)負擔,不等于學習上不需要勤奮刻苦，而是要通過“提質(zhì)”來促進教學方式的變革,使學生變得更加自覺、更加有效地學習文化知識，“潤物細無聲”的文化滋養(yǎng)才能讓知識在學生身上“內(nèi)化于心而外顯于形”。

　　基于信息化的“翻轉課堂”、初中課前三分鐘演講、“同課異構”等等多樣化的教學方式，該校已讓高效課堂成為教學常態(tài)。

　　此外，為了真正做到減負提質(zhì)，分層走班教學及自編校本教輔材料，成為泉州不少中學落實素質(zhì)教育的有效措施。老師精編細選習題，布置有創(chuàng)造性的作業(yè)。根據(jù)學生的差異及意愿，在部分學科試行分層走班教學，如體育課分為綜合體能訓練班、籃球普及班、籃球提高班、排球班、足球班、武術班及健美操班等；音樂課分為音樂欣賞班、作曲班、合唱班及舞蹈班等。

　　泉州一中的體驗式班級活動，讓同學們在放松身心的同時，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神。（泉州一中 供圖）

素質(zhì)教育需要有效的監(jiān)管評估機制

　　參與座談的教育界人士紛紛表示，素質(zhì)教育需要評價機制引領，希望能夠建立起公開有效的素質(zhì)教育監(jiān)管評估機制，比如修訂完善學校實施素質(zhì)教育督導評估標準，發(fā)揮督學責任區(qū)的督學作用，提高對學校素質(zhì)教育工作督導評價的針對性、可操作性和實效性；建立督導評估和社會評價結果信息公開制度，及時公開公布學校素質(zhì)教育督導評估結果，宣傳推廣好的工作做法和辦學經(jīng)驗，客觀曝光學校存在的突出問題，以評價結果的公開，倒逼學校自覺實施素質(zhì)教育；把督導評價結果與校長的考核和績效工資相掛鉤，與學校的評優(yōu)評先相掛鉤，以集體榮譽和個人的切身利益驅動學校和校長自覺實施素質(zhì)教育。 （記者 陳森森）