­　　什么？

­　　竟然有學(xué)校三年級才開數(shù)學(xué)課？

­　　原來，從2015年秋季起，赤壁市正揚(yáng)小學(xué)做了一次挑戰(zhàn)性嘗試：對小學(xué)課程優(yōu)化，一、二年級不開數(shù)學(xué)課，學(xué)生從三年級起上數(shù)學(xué)課，用4年時(shí)間學(xué)完6年制小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

­　　要知道

­　　在中國傳統(tǒng)教育觀念的影響下

­　　不少家長在教育問題上都認(rèn)為

­　　不能讓孩子輸在起跑線上

­　　更何況還是

­　　具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮缘?/p>

­　　數(shù)！學(xué)！

­　　那可是不少同學(xué)

­　　學(xué)習(xí)上的“攔路虎”啊

­　　三年級才開始學(xué)，

­　　還跟得上嗎？

­　　校長回應(yīng)

­　　湖北這場教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者是75歲的正揚(yáng)小學(xué)校長吳震球。校長在接受采訪時(shí)稱，一二年級不開數(shù)學(xué)課有4個(gè)理由：

­　　“孩子在不認(rèn)識字的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很難掌握，在學(xué)校，老師讀題、講題意，在家里，家長讀題、講題意。這就加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，耽誤了教學(xué)時(shí)間。”

­　　“小學(xué)形象思維形成和發(fā)展時(shí)間，不適合學(xué)抽象思維的數(shù)學(xué)，具有初步的抽象思維再學(xué)就更好。”

­　　“這么多年招生來看，招一年級的學(xué)生，學(xué)生20以內(nèi)的加減法都會了，數(shù)學(xué)書里有重復(fù)學(xué)習(xí)的嫌疑。”

­　　“一到小學(xué)，面臨兩門主課（語文、數(shù)學(xué)），壓力很大。小學(xué)二年級不學(xué)數(shù)學(xué)，多的課時(shí)怎么辦呢？就加強(qiáng)語文教學(xué)，增加科學(xué)課，增加書法課，增加閱讀課。”

­　　正揚(yáng)小學(xué)校長吳震球說，這項(xiàng)改革不是簡單地推遲上數(shù)學(xué)課，而是“小學(xué)課程整體優(yōu)化”實(shí)驗(yàn)，將一、二年級騰出的數(shù)學(xué)課時(shí)，用于學(xué)習(xí)語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科。三年級采用正揚(yáng)小學(xué)自編數(shù)學(xué)資料，到四年級后再采用教育部門編寫的教材。此次實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菧p輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、開發(fā)學(xué)生潛能、打好素質(zhì)教育基礎(chǔ)，提升綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

­　　實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了3年多。首批實(shí)驗(yàn)班的孩子在前不久的三年級期末統(tǒng)考時(shí)，數(shù)學(xué)平均分比普通班高11.5分；語文平均分高15.3分。在其他方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生也表現(xiàn)得更優(yōu)秀。該校舉行的“詞語聽寫大賽”“默寫競賽”“迎十九大主題朗誦會”等活動中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的獲獎率、高分率都高于普通班。

­　　家長看法各異

­　　赤壁市正揚(yáng)小學(xué)創(chuàng)辦于2003年，是我省教育界知名的民辦學(xué)校。2015年，正揚(yáng)小學(xué)決定從當(dāng)年招收的新生中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一、二年級不開設(shè)數(shù)學(xué)，從三年級才開始上數(shù)學(xué)課。

­　　消息一出，家長“炸了鍋”——一年級學(xué)數(shù)學(xué)是歷來的傳統(tǒng)，將6年的小學(xué)數(shù)學(xué)知識壓縮至4年內(nèi)完成，拿孩子做實(shí)驗(yàn)，萬一失敗了呢？

­　　經(jīng)自愿報(bào)名，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)班和普通班分開教學(xué)。從2015年秋季起至今年，該校共招收14個(gè)班，其中7個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生約35人至40人不等，全校參加實(shí)驗(yàn)的孩子有200多人。