更重要的是教育人力資源的儲備與農(nóng)村教師崗位吸引力的增加,而最終的落點,其實是農(nóng)村的全面發(fā)展
洞子溝小學有幾間教室的門上缺了木板。冬天到了,教室里四處漏風。為了解決孩子們的取暖問題,今年11月初,牛俊峰校長給洛陽市一個大型公益活動主辦方打了電話,想為孩子們呼吁眾籌,“爭取每人一個暖手寶”,勉強算是能過個“暖冬”。
“一直是校長苦撐所以一直沒有倒,孩子們才能就近有學校上。”趙蕾老師感慨,“現(xiàn)在情況屬于勉強維持,但是下學期怎樣,還是得看眾籌結(jié)果,學校的生存完全依靠社會民眾的支持,還是岌岌可危的。”
洞子溝小學的困境,用秦玉友教授的話說,屬于“農(nóng)村小規(guī)模學校在經(jīng)費總量不足的同時,面臨經(jīng)費使用的效率困境”。
秦教授舉了一個例子。假如有甲乙兩所北方地區(qū)的小學,面積相同,班級數(shù)目也相同。甲校學生多,每班45人,乙校學生少,每班有15人。冬天給兩個學校按照人數(shù)撥供暖經(jīng)費的時候,乙小學得到的錢數(shù),就會只有甲小學的三分之一。
實際上,由于供暖面積相同,兩所學校需要的供暖經(jīng)費是一樣多的。