教育遺傳學(xué)報(bào)告：未來(lái)學(xué)?；蛉∠雽W(xué)考 測(cè)試學(xué)生DNA
然而，同樣需要謹(jǐn)記的是，遺傳因子并不是孤立地發(fā)揮效力。人類(lèi)的基因組是一種對(duì)環(huán)境做出反應(yīng)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。環(huán)境在教育中起到的作用對(duì)兒童的成長(zhǎng)同樣非常重要。例如，音樂(lè)天賦是可以遺傳的，但是也要在特定的環(huán)境條件中才能發(fā)展為音樂(lè)技能，比如，接觸樂(lè)器和勤學(xué)苦練。教育遺傳學(xué)旨在發(fā)掘這種復(fù)雜的關(guān)系，研究基因組是如何在不同環(huán)境中產(chǎn)生影響的。相關(guān)信息可以幫助研究者理解這種相互作用是如何影響人一生中的智力和行為的。
據(jù)報(bào)道，許多人認(rèn)為背誦詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法陳舊過(guò)時(shí)，近日，Salman Rushdie(薩爾曼•拉什迪)談?wù)摿似渲械母鞣N益處，并感嘆學(xué)校缺乏“死記硬背式學(xué)習(xí)”，該言論引發(fā)了爭(zhēng)議。盡管其中不乏對(duì)該言論的批評(píng)，圍繞現(xiàn)代教育中不同學(xué)習(xí)方法的有效性的討論依舊熱度不減。很多人認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生適合不同的教學(xué)方式，這也給教師們開(kāi)展因材施教提出了難題。例如，教學(xué)中會(huì)碰到以下情況：有些學(xué)生適合群組學(xué)習(xí)法，而另一些學(xué)生則更喜歡偏獨(dú)立式的教育模式。
報(bào)道稱(chēng)，教育遺傳學(xué)考慮了人們之間的DNA差異，這就為更加個(gè)性化的教育方式奠定了基礎(chǔ)。教育遺傳學(xué)有助于學(xué)校調(diào)和各種不同的教學(xué)方式，這些或現(xiàn)代或老舊的教學(xué)方法適應(yīng)了學(xué)習(xí)者各自的需求。最終，將建成按照遺傳背景優(yōu)勢(shì)發(fā)揮作用的教育體系，而在當(dāng)前的教育體系下，那些不適應(yīng)該教育模式的學(xué)生處于嚴(yán)重不利的地位。(實(shí)習(xí)編譯：丁一琴 審稿：劉洋)
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