操場坑洼不平，教室陳舊破敗，學(xué)生人數(shù)少，教師年齡偏大……一提起農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，人們腦海中就會出現(xiàn)這樣的畫面。然而，在甘肅省平?jīng)鍪?，這種“麻雀”學(xué)校發(fā)展生態(tài)卻是出乎意料的好——小班化教學(xué)讓每個孩子享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源，教師年齡結(jié)構(gòu)合理，磚混結(jié)構(gòu)的樓房和齊備的功能教室讓孩子們每天都能快樂地享受多彩校園生活。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校普遍艱難發(fā)展的今天，平?jīng)鍪行∫?guī)模學(xué)校的逆襲成為當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展不可或缺的重頭戲。

突破口找到了，基調(diào)定下來了

　　“2000年之后，學(xué)齡高峰期人口已過，生源整體呈現(xiàn)逐年減少的趨勢。同時，城鎮(zhèn)化的步伐加快，國家開始進(jìn)行撤點(diǎn)并校工作，諸多原因?qū)е乱慌r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的出現(xiàn)。我們的問題和困難，就是從那時候開始的。”牛啟壽是平?jīng)鍪薪逃志珠L，說到平?jīng)鍪行∫?guī)模學(xué)校發(fā)展，他首先毫不避諱地說起了曾經(jīng)面臨的尷尬和問題。

　　牛啟壽說，有問題就要想辦法解決，而解決問題的前提是要先全面掌握情況。然而，一場調(diào)研摸底的結(jié)果讓人唏噓不已：硬件落后——教室門窗破舊，操場坑坑洼洼，基本的教學(xué)設(shè)施設(shè)備極其缺乏；師資缺乏——農(nóng)村學(xué)校規(guī)模越來越小，人數(shù)越來越少，校園越來越蕭條。因此，大部分校長當(dāng)時認(rèn)為還不如把教學(xué)點(diǎn)都撤掉，自己去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城尋求發(fā)展。

　　此外，為了孩子進(jìn)城上學(xué)，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民高價租房，一家至少有一位家長全職陪讀。“外出打工賺的錢都用在了孩子進(jìn)城上學(xué)的各項(xiàng)開銷上，縣城的房價隨著陪讀熱也水漲船高，2000年十幾平方米的房租1000元，現(xiàn)在都漲到3000多元了，很大程度上加重了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。”牛啟壽說，盡管目前國家建立了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，還施行了“兩免一補(bǔ)”政策，但因?yàn)檫M(jìn)城陪讀，農(nóng)民花的錢卻更多了。

　　“我們研究了很多案例，發(fā)現(xiàn)很多地方都在進(jìn)行小班化教學(xué)，而我們最適合的也是小班化教學(xué)，因此這個‘基調(diào)’定了下來。”牛啟壽說。

　　做好“小班化”改革，需要多方面配合和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，硬件、師資、家長態(tài)度、辦學(xué)吸引力，一項(xiàng)都不能少。因此，對待小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展，也有了明確的方向。

　　因地制宜，不盲目撤并學(xué)校；投入經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先保障小規(guī)模學(xué)校發(fā)展；補(bǔ)充師資，先讓小規(guī)模學(xué)校配齊老師。為此，平?jīng)鍪姓€先后編制印發(fā)了多個文件，對撤并農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件改善、補(bǔ)充師資等進(jìn)行了明確規(guī)定。 至此，在素有“隴上旱碼頭”之稱的平?jīng)龃蟮?，華亭、崇信、涇川等縣開始了結(jié)合各地特點(diǎn)的“小班化”改革。

空曠的教室填滿了 孩子變得有活力了

　　走進(jìn)崇信縣野雀小學(xué)三年級教室，課桌呈扇形排列，將老師半包圍在中央，14個孩子正在跟著老師上英語(精品課)課，他們邊看電子白板，邊跟著老師一起大聲朗讀。教室后半部分，左側(cè)靠墻的書桌上擺放著各學(xué)科需要用到的教學(xué)儀器，中間擺放著彩色小桌椅供學(xué)生課間閱讀，靠墻的圖書角里放置著各類課外書，右側(cè)是一些益智玩具，下課或放學(xué)后，孩子們可以自由選取。

　　一間教室被分成功能齊全的彩色多功能室，這是野雀小學(xué)“小班化”教學(xué)的一大特色。據(jù)崇信縣教育局局長張軍虎介紹，全縣農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)共有306個教學(xué)班(其中10人以下141個班，11-15人74個班，15-20人46個班），“小班化”的學(xué)校占到全縣小學(xué)的85%以上。2009年開始，崇信縣圍繞農(nóng)村小學(xué)“班小、人均空間大，人少，人均資源多”的特征，進(jìn)行“小班化”教學(xué)的研究探索，并在新窯鎮(zhèn)柏家溝、祁家川，錦屏鎮(zhèn)的薛家灣，柏樹鄉(xiāng)的秦家廟等小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。