­　　李莉娜：博士，首都師范大學副教授、碩士生導師

­　　棠外幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體統(tǒng)一，同時也符合了孩子們的興趣和情感需要。他們把最具中國傳統(tǒng)文化的元素在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中表現(xiàn)得淋漓盡致，其主題活動內(nèi)容滲透到每一個區(qū)角。我們讓孩子們充分拓寬視野，不斷豐富他們對中國傳統(tǒng)文化的認識和了解。如剪紙、臉譜、扎染等傳統(tǒng)藝術(shù)通過各種形式展現(xiàn)出來。

奧爾夫音樂教室

­　　富有民族文化特色創(chuàng)設(shè)幼兒個性成長環(huán)境

­　　棠外實驗幼稚園是棠湖中學外語實驗學校吸取優(yōu)秀民辦學校先進的管理經(jīng)驗，投資4000余萬元，傾力打造的一所高起點、高品質(zhì)的國際化新型民辦幼稚園。室內(nèi)采用全地熱系統(tǒng)，全中央空調(diào)，擁有恒溫游泳池、體能訓練館、傳統(tǒng)國學館、繪本賞析室、兒童生活體驗館、寶貝演藝大廳、科學探索發(fā)現(xiàn)室、歡樂陶藝吧、奧爾夫音樂教室、創(chuàng)意美工坊等多個功能性區(qū)域。戶外有3千多平方米的運動場和極具自然、生態(tài)的沙池、種植園、養(yǎng)殖園以及充滿野趣的生存磨難冒險島、小小交通安全崗等活動體驗區(qū)

­　　在棠外實驗幼稚園，“強化養(yǎng)成教育、重視智力開發(fā)、滲透情感關(guān)愛”一直滲透在幼兒每個階段的培養(yǎng)中。在每層樓的過道上，抬眼可見的是極具民族特色的臉譜、剪紙、扎染，除此之外，恒溫游泳池、陶藝吧、創(chuàng)意美工坊、戶外冒險島等多功能區(qū)域給孩子提供了動手、動腦的機會和享受更多元化的體驗。并通過舞蹈、器樂（鋼琴、古箏、打擊樂等）、表演、美術(shù)、陶藝、跆拳道、輪滑、足球、武術(shù)、游泳等豐富多彩的藝體活動，融入孩子日常生活，為孩子的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

­　　貫穿在各個階段的品格教育

­　　品格關(guān)鍵詞

­　　“愛心”凱凱的故事

­　　凱凱是一個安裝了人工耳蝸的孩子，去年來到棠外實驗幼稚園時，媽媽不敢相信孩子能進這么好的幼稚園。“讓我感激的是，凱凱在這里就像一個平常孩子一樣，和別的伙伴玩在一起。”平常的背后有著幼稚園老師的辛勤付出。為了照顧這樣一個孩子，所有老師在他入園前就召開了會議，研究如何悉心照顧他，入園后，幼稚園專門給凱凱配備了一個實習老師?；貞浧饎?cè)雸@時，孩子還只能說幾個字，“謝謝”、“老師好”，每頓只吃白飯加湯，“每天我們都會跟凱凱說話，讓他學會各種發(fā)音，戶外活動時也會有些小緊張，擔心他耳蝸的芯片會掉。“班主任宋老師說。“現(xiàn)在凱凱每天最 開心的事情就是去幼兒園”。

­　　“適應”不被認同的老師

­　　品格教育里有一個關(guān)鍵詞“適應”。言下之意是鍛煉孩子，讓孩子接納不同人對他的關(guān)愛，不讓孩子過度依戀某一個人。棠外實驗幼稚園的作法是這樣的，讓孩子在4年中接觸不同的老師，刻意地每年或?qū)W期給每個班換一名“新老師”。曾老師就是這樣一位中途接手的“新老師”。“家長們聯(lián)合起來抵制我。”剛到班時，這個不算年輕的老師就踢到了鐵板，“每次給家長發(fā)短信時我都要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢想很久，才敢發(fā)出去。”曾老師的困境因為孩子們對她的認可解除了。“我跟孩子玩得特別瘋，要抓住家長的心得先抓住孩子的心。”

­　　責任 排隊值日生

­　　到了中大班，對孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)加強了。大班熊老師會給孩子們布置一些周末小任務，參觀中華民居、去棠外小學參觀體驗早操、參觀宿舍等等。品格教育這時體現(xiàn)在孩子的責任、自制、合作感的培養(yǎng)上。孩子們會合作照顧植物，中大班會有值日生為“人民服務”，檢查每個孩子上廁所后有沒有洗手，在飲水機接水有沒有接夠，每個孩子在晨檢時也會更加自覺配合醫(yī)生。

­　　習慣 幼小銜接

­　　“品格講做人做事，還有良好的學習習慣。”幼小銜接從孩子入園就開始了。首先身體適應，才是學習適應和社會適應。棠外實驗幼稚園不會刻意教孩子提前書寫。但是每個細節(jié)都在為孩子升入小學做準備。就用筆來說，根據(jù)孩子小肌肉群的發(fā)展，小班的孩子用粗筆、中班用偏粗的筆，大班用帶有橡膠圈的筆，這些都是為小學書寫做準備。不寫字，就讓孩子練習畫迷宮，在田字格里畫人。

­　　“有些父母會想著怎么讓自己的孩子更出類拔萃，比別的孩子更聰明。可是強跑未必會贏。何妨試著牽著蝸牛去散步，享受靜待花開的美好呢？”