2016年福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試

學(xué)校心理健康教育考試大綱

一、考試性質(zhì)

　　福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試?？荚嚱Y(jié)果將作為我省中小學(xué)新任教師公開招聘面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、教育教學(xué)能力等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

　　（一）考試目標(biāo)

　　1．考查考生對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)理解、掌握和運(yùn)用的水平。

　　2．考查考生對(duì)學(xué)校心理健康教育理論與知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握情況。

　　3．考查考生對(duì)學(xué)校心理健康教育實(shí)務(wù)的理解、分析，以及運(yùn)用心理學(xué)方法解決問題的情況。

　?。ǘ┛荚囈?/p>

　　1．要求考生理解從事學(xué)校心理健康教育所需的背景性知識(shí)和領(lǐng)域。

　　2．要求考生能夠較扎實(shí)地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。

　　3．要求考生掌握開展學(xué)校心理健康教育的基本方法，能夠根據(jù)所掌握的知識(shí)理解、分析學(xué)校教育生活中的各種心理現(xiàn)象，有效開展學(xué)校心理健康教育教學(xué)活動(dòng)、解決學(xué)生常見的心理行為問題。

三、考試范圍與內(nèi)容

　　考試范圍主要包括心理學(xué)專業(yè)的主干課程知識(shí)，以及開展學(xué)校心理健康教育的教育教學(xué)技能和方法。

　　考試內(nèi)容：

　　第一部分 理論基礎(chǔ)

　?。ㄒ唬┢胀ㄐ睦韺W(xué)

　　1．非條件反射與條件反射

　　2．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)基本過程與規(guī)律

　　3．注意，注意的特征

　　4．感覺、知覺

　　5．感受性與感覺閾限，視覺適應(yīng)與后像

　　6．知覺的特性

　　7．記憶，短時(shí)記憶與長時(shí)記憶，遺忘規(guī)律

　　8．思維，思維的種類

　　9．問題解決的思維過程

　　10．表象，想象，想象的種類

　　11．情緒，情感，情緒的維度與兩極性

　　12．意志的品質(zhì)

　　13. 需要，動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的分類

　　14. 馬斯洛需要層次理論，動(dòng)機(jī)的驅(qū)力理論，誘因理論，喚醒理論，

　　15. 能力，能力的種類，加德納的多元智力理論

　　16. 能力發(fā)展差異分析

　　17. 氣質(zhì)，性格

　?。ǘ┌l(fā)展心理學(xué)

　　1．影響個(gè)體心理發(fā)展的因素

　　2．個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征及階段

　　3．皮亞杰的兒童心理發(fā)展四階段論

　　4．艾里克森的人格發(fā)展八階段論

　　5．維果斯基的文化——歷史發(fā)展理論

　　6．依戀理論、親和動(dòng)機(jī)、依戀、關(guān)鍵期

　　7．童年期個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及其發(fā)展

　　8．童年期個(gè)體心理過程的發(fā)展

　　9．童年期個(gè)體個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展

　　10．少年期個(gè)體性的發(fā)育和成熟

　　11．少年期個(gè)體心理過程的發(fā)展

　　12．少年期個(gè)體個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展

　　13．青年期個(gè)體思維的發(fā)展

　　14．青年期個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展

　　（三）教育心理學(xué)

　　1．學(xué)習(xí)，陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)與程序性知識(shí)學(xué)習(xí)

　　2．學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略與監(jiān)控策略

　　3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

　　4．遷移，促進(jìn)遷移的條件

　　5．班杜拉學(xué)習(xí)理論

　　6．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　7．課堂管理，課堂管理的基本模式（行為主義取向模式、人本主義取向模式、教師效能取向模式）

　　8．師生關(guān)系及其建立

　　9．職業(yè)倦怠，職業(yè)倦怠的一般特征

　　10．教師職業(yè)倦怠的原因與干預(yù)

　?。ㄋ模┥鐣?huì)心理學(xué)

　　1．社會(huì)化，再社會(huì)化，圖式

　　2．首因效應(yīng)，近因效應(yīng)，光環(huán)效應(yīng)，刻板印象

　　3．印象，印象形成與印象整飾

　　4．海德的歸因理論，維納歸因理論，羅特的歸因控制點(diǎn)理論，凱利的三維歸因理論

　　5．歸因過程的偏差現(xiàn)象

　　6．態(tài)度，態(tài)度的維度

　　7．態(tài)度轉(zhuǎn)變的理論（認(rèn)知失調(diào)論、分階段變化理論）

　　8．親社會(huì)行為的影響因素

　　9．侵犯行為，侵犯行為的預(yù)防和控制

　　10．人際關(guān)系的建立與發(fā)展

　　11．影響人際吸引的因素

　　12．社會(huì)助長，社會(huì)惰化，從眾，服從

　　13．合作與競(jìng)爭(zhēng)及其原因

　?。ㄎ澹┙y(tǒng)計(jì)與測(cè)量

　　1．t檢驗(yàn)、 檢驗(yàn)、 檢驗(yàn)的適用范圍和條件

　　2．描述研究數(shù)據(jù)基本特征的常用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)

　　3．心理測(cè)驗(yàn)的正確使用

　　4．評(píng)價(jià)心理測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的量化指標(biāo)

　　5．影響信度的因素及提高信度的方法

　　6．影響效度的因素及提高效度的方法

　　7．常模參照測(cè)驗(yàn)

　?。┳儜B(tài)心理學(xué)

　　1．判別心理異常的基本指標(biāo)

　　2．智力障礙的概念、等級(jí)與診斷

　　3．兒童常見的行為問題預(yù)防與矯治（多動(dòng)癥、口吃、遺尿、進(jìn)食問題）

　　4．兒童（青少年）學(xué)習(xí)障礙的診斷與教育措施

　　5．心理危機(jī)干預(yù)，危機(jī)干預(yù)常用技術(shù)

　?。ㄆ撸W(xué)校心理健康教育

　　1．我國學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)

　　2．學(xué)校心理健康教育的基本原則、內(nèi)容、途徑與方法

　　3．學(xué)校心理健康教育課程的基本特點(diǎn)

　　4．學(xué)校心理健康教育課程常用的教學(xué)活動(dòng)形式

　　5．學(xué)校心理健康教育的課程評(píng)價(jià)

　?。ò耍┬睦碜稍儯ㄐ睦磔o導(dǎo)）

　　1．心理咨詢的主要理論觀點(diǎn)（精神分析學(xué)派、行為學(xué)派、人本主義學(xué)派、認(rèn)知學(xué)派）

　　2．心理咨詢的常用方法與技術(shù)

　　3．心理咨詢的常見形式與一般程序

　　4．中（?。W(xué)心理輔導(dǎo)教師的素養(yǎng)

　?。ň牛﹫F(tuán)體心理輔導(dǎo)（團(tuán)體心理咨詢）

　　1．團(tuán)體心理輔導(dǎo)（咨詢），團(tuán)體心理輔導(dǎo)（咨詢）的特點(diǎn)與類型

　　2．團(tuán)體心理輔導(dǎo)（咨詢）的討論技術(shù)

　　3．團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色特點(diǎn)

　　4．團(tuán)體心理輔導(dǎo)（咨詢）過程中的特殊成員及應(yīng)對(duì)

　　5．影響團(tuán)體心理輔導(dǎo)（咨詢）效果的因素

　　第二部分 實(shí)踐技能

　?。ㄒ唬┲校ㄐ。W(xué)個(gè)別心理咨詢案例分析

　?。ǘ┲校ㄐ。W(xué)心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

　?。ㄈ﹫F(tuán)體心理咨詢（輔導(dǎo)）方案設(shè)計(jì)

　?。ㄋ模┬睦斫】到逃砟钤趯W(xué)校教育教學(xué)工作中的運(yùn)用

四、考試形式

　　1.答卷方式：閉卷、筆試。

　　2.考試時(shí)間：120分鐘。

　　3.試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

　　1.主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、實(shí)踐運(yùn)用題（含方案設(shè)計(jì)、案例分析等）等。

　　2.內(nèi)容比例：心理健康教育學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)主干知識(shí)約占60%，實(shí)踐教學(xué)約占40%。

　　3.試題難易比例：容易題約占30%，中等難度題約占50%，較難題約占20%。

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