­　　選一組積木和機械元件，組裝一個壓印機；拿一包12色橡皮泥，捏一個植物細胞模型；根據(jù)教學(xué)視頻，現(xiàn)場在電路板上完成一段計算機硬件“燒寫”；把一段文字用微軟辦公軟件完成各種編輯和設(shè)計……這是記者在內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)院校2018年單獨招生考試現(xiàn)場看到的場景，同一場考試，不同的學(xué)生面對的考題也各不相同。

­　　內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2016年開始實施單獨考試招生制度改革，探索“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試的途徑和方式，增加考查考生動手能力和初步職業(yè)能力內(nèi)容，并且所占比重不小于文化素質(zhì)內(nèi)容，改變重知識輕能力、只動筆不動手的傾向。記者在考試現(xiàn)場看到的那些“花樣”考題就是學(xué)校針對不同學(xué)生設(shè)計的“職業(yè)技能”測試。

­　　考試中設(shè)置“職業(yè)技能”考查是高職院校區(qū)別于普通高校單招的重要特點，但職業(yè)技能怎么測，是一個難題。高職院校單招生源除了中職畢業(yè)生還有普通高中生，而就算有職業(yè)技能基礎(chǔ)的中職生源也存在專業(yè)廣泛的難題。

­　　“我們的職業(yè)技能測試不是某一技能的‘應(yīng)考’，而是重點考查學(xué)生能力傾向。”學(xué)院黨委書記張鵬宇告訴記者。總體而言，對普通高中畢業(yè)生重點考查動手能力，比如上機實操，利用常用辦公軟件完成文字編輯或圖形設(shè)計，測試學(xué)生計算機應(yīng)用基本能力。對于中職畢業(yè)生則重點考查專業(yè)技能，比如機械類專業(yè)的“搭建壓印機”考題，就是要求學(xué)生根據(jù)給定的機械部件和結(jié)構(gòu)示意圖，完成零件測量、指定零件三視圖繪制，并選用合適的機械零件進行裝配、實現(xiàn)壓印功能。

­　　記者在現(xiàn)場看到，不僅考題花樣多，“答案”更加豐富，就搭建壓印機一題，同樣的圖和零件，每個學(xué)生搭建出來的實物截然不同。“我們給學(xué)生提供了多元材料，學(xué)生在實現(xiàn)主要功能的基礎(chǔ)上，可以自由發(fā)揮進行個性化設(shè)計。”電子工程系副主任劉占偉解釋說。

­　　而在軟件技術(shù)專業(yè)的考場內(nèi)，一道考題要求學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，需現(xiàn)場在硬件電路板上完成基本的計算機硬件技能“燒寫”。“這是一道趣味題，重點考查學(xué)生的實操動手能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。”軟件工程系主任秦婷解釋說。

­　　在文化素質(zhì)考查方面，針對所有考生設(shè)置了“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”考題，十名考生抽簽組成臨時小組，以高中階段學(xué)生普遍關(guān)注的學(xué)習(xí)、就業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)等為論題，展開討論，以此考查學(xué)生語言表達能力、思辨能力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力等綜合素養(yǎng)。

­　　“我們的目的是引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極創(chuàng)新，變對知識的單純記憶為對知識的重組、遷移、聯(lián)系與歸納；變對單純文字語言閱讀理解為圖像、影像及實物的分析、判讀和文字語言閱讀理解并重；變對單一簡單問題的分析解答為對復(fù)雜綜合問題的統(tǒng)籌分析解答。”教務(wù)處處長馮尚介紹說。

­　　根據(jù)學(xué)校對2016級單招錄取學(xué)生與普通高考統(tǒng)招錄取學(xué)生近三年學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計，從均值來看，單招生高于統(tǒng)招生，從方差來看，單招生小于統(tǒng)招生，說明單招生成績總體波動不大，學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和水平更趨于一致。

­　　“單招考試除了選拔人才，還有重要的價值引導(dǎo)作用。”張鵬宇說，“所以在高職生源短缺的現(xiàn)實背景下，我們堅持實施單獨招生改革，以此引領(lǐng)中職學(xué)校的教學(xué)改革，促進中職校重視學(xué)生的動手能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。”下一步學(xué)院將探索合理使用考生高中階段的文化課考試成績、職業(yè)技能鑒定和綜合素質(zhì)評價結(jié)果，防止一次考試成績的偶然性。同時將利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強考試管理和資源共享。（記者 郝文婷）