­　　【教改透視】

­　　1月24日，教育部會(huì)同財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委出臺(tái)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》，標(biāo)志著2015年8月18日中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第15次會(huì)議審議通過(guò)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》進(jìn)入操作實(shí)施階段。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央、國(guó)務(wù)院在新的歷史時(shí)期作出的重大戰(zhàn)略決策，意義重大。然而，由于幾十年來(lái)中國(guó)高等教育的發(fā)展基本上依賴(lài)工程或項(xiàng)目推動(dòng)，形成了固定思維，一時(shí)間，高校各類(lèi)爭(zhēng)創(chuàng)“兩個(gè)一流”的策劃和活動(dòng)“蜂擁而起”。本文以冷靜和建設(shè)的態(tài)度，提出在“兩個(gè)一流”建設(shè)中需緊緊鎖定大學(xué)之本，并以此為契機(jī)促進(jìn)中國(guó)高等教育良性生態(tài)的形成。

­　　“兩個(gè)一流”建設(shè)序幕已經(jīng)拉開(kāi)，對(duì)高等教育發(fā)展的積極作用自不必多言。但與此同時(shí)，我們要防止一些潛在的負(fù)面影響，這樣的影響包括五個(gè)方面。

­　　防止為一流而輕視本科教育

­　　第一個(gè)潛在的負(fù)面影響是在追逐“兩個(gè)一流”的顯性指標(biāo)中，有意無(wú)意地輕視教育，特別是本科教育。這是因?yàn)榇髮W(xué)存在之本的教育很難量化和度量，所以很多“兩個(gè)一流”指標(biāo)都與科研掛鉤。

­　　例如，世界一流學(xué)科排名的基本評(píng)判指標(biāo)是：一流的科研生產(chǎn)力（看論文發(fā)表數(shù)量）、一流的科研影響力（看論文被引用次數(shù)和高被引論文數(shù)）、一流的科研創(chuàng)新力（看專(zhuān)利數(shù)和熱門(mén)論文數(shù)）、一流的科研發(fā)展力（看高被引論文占有率）等等。若某學(xué)科進(jìn)入全球排名前1%（含1%）則為世界頂尖學(xué)科；若某學(xué)科進(jìn)入全球排名1%至5%（含5%）之間則為世界高水平著名學(xué)科；若某學(xué)科進(jìn)入全球排名5%至10%（含10%）之間則為世界高水平知名學(xué)科。這些指標(biāo)很少涉及教育。

­　　在世界一流大學(xué)最多的美國(guó)，人們已經(jīng)意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，“重建本科教育”近年越來(lái)越得到重視。在中國(guó)，不少有識(shí)之士也意識(shí)到這一問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)教育在“兩個(gè)一流”建設(shè)中的地位，例如中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林就曾發(fā)表文章指出：一流本科教育是建設(shè)世界一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)，“縱觀(guān)國(guó)外一流大學(xué)，不論是學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色突出的學(xué)院，還是綜合實(shí)力突出的大學(xué)；不論是世界知名的私立大學(xué)，還是國(guó)際有影響的公立大學(xué)；不論是研究型大學(xué)，還是教學(xué)型大學(xué)，無(wú)不將本科生人才培養(yǎng)和本科教育教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，甚至連大學(xué)校友會(huì)和基金會(huì)的工作重點(diǎn)也放在本科畢業(yè)生這個(gè)群體上。這種現(xiàn)象的存在絕非偶然，而是有其內(nèi)在的規(guī)律性和必然性。”

­　　因此，在“兩個(gè)一流”建設(shè)中，這一對(duì)本科教育的潛在影響不可輕視。