­　　“專(zhuān)升本”大家聽(tīng)得多，但本科生降級(jí)讀專(zhuān)科你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？近日，華中科技大學(xué)出臺(tái)新規(guī)，對(duì)于學(xué)業(yè)太差的本科學(xué)生，提供了除拿肄業(yè)證之外的第二條出路——降級(jí)讀專(zhuān)科。在每學(xué)年秋季，對(duì)除新生以外的本科生進(jìn)行學(xué)分梳理，對(duì)未達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分3/4（二年級(jí)為2/3）者，給予黃牌警示；對(duì)于未達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分2/3（二年級(jí)為1/2）者，給予紅牌警示。受到一次紅牌警示或累計(jì)受到兩次黃牌警示的應(yīng)轉(zhuǎn)入該校專(zhuān)科學(xué)習(xí)，否則予以退學(xué)處理。轉(zhuǎn)入專(zhuān)科的學(xué)生不能再轉(zhuǎn)回本科，也不能轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。

­　　“本科不努力，畢業(yè)成專(zhuān)科”可謂“一石激起千層浪”，網(wǎng)友的意見(jiàn)有彈有贊。實(shí)際上，華中科技大學(xué)這樣做是有道理的。眾所周知，上大學(xué)不是浪費(fèi)社會(huì)資源混文憑，而是要鉆研學(xué)問(wèn)、學(xué)有所成，做有用之材。然而如今，在我們的大學(xué)里仍有個(gè)別學(xué)生“一朝夢(mèng)圓，四年懈怠”，以至于“替課”在高校成為一種“新興產(chǎn)業(yè)”。這種混文憑現(xiàn)象不僅是學(xué)生的悲哀——并未掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，也是高等教育的悲哀——拉低了高校形象和高等教育質(zhì)量。

­　　而“本科不努力，畢業(yè)成專(zhuān)科”，則建立了一種保證教育質(zhì)量的淘汰機(jī)制。這種淘汰機(jī)制可以警示混文憑的大學(xué)生：考上心儀的大學(xué)并非意味著萬(wàn)事大吉，上大學(xué)就是要認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，由不得半點(diǎn)任性。這種淘汰機(jī)制相當(dāng)于國(guó)外一些大學(xué)推行的寬進(jìn)嚴(yán)出——實(shí)行嚴(yán)格的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，淘汰掉那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不能順利拿到畢業(yè)證書(shū)的學(xué)生。要切實(shí)提高我們的高等教育質(zhì)量，就需要像華中科技大學(xué)這樣，激勵(lì)優(yōu)生“專(zhuān)升本”，懲罰差生“本降專(zhuān)”。

­　　有人或許要說(shuō)，將差生“本降專(zhuān)”有些殘酷，參加過(guò)高考的人都知道高考有多辛苦。實(shí)際上，將差生“本降專(zhuān)”反而是學(xué)生管理上的人性化進(jìn)步。在華中科技大學(xué)，過(guò)去對(duì)于學(xué)業(yè)上一次紅牌或兩次黃牌警告的學(xué)生，往往是直接給予退學(xué)處分，每年都有學(xué)生被退學(xué)處理。這其實(shí)是“一刀切”的管理模式。如果實(shí)行“本降專(zhuān)”，則給瀕臨退學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造了一條退路，反而是一種學(xué)業(yè)救濟(jì)，有利于學(xué)生繼續(xù)接受教育與發(fā)展，保護(hù)了學(xué)生的合法權(quán)益。被“本降專(zhuān)”的學(xué)生，拿著一張專(zhuān)科畢業(yè)證到社會(huì)上立足，其立足資本顯然要比直接被退學(xué)要高一些。

­　　華中科技大學(xué)探索“本降專(zhuān)”也是有政策依據(jù)的。根據(jù)教育部新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，高?？梢越Y(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和要求自行出臺(tái)規(guī)定，試行本科轉(zhuǎn)專(zhuān)科制度。7年前就有全國(guó)人大代表向教育部提出“用設(shè)定淘汰率和分級(jí)文憑來(lái)改變一般大學(xué)教育質(zhì)量下滑的建議”，即學(xué)生如在高年級(jí)遭淘汰，可頒發(fā)兩年或三年的文憑。這種分流培養(yǎng)、分類(lèi)成才的模式契合建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)的要求。

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