一道數(shù)學(xué)題，自己的答案跟書(shū)本給出的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣怎么辦？大部分學(xué)生選擇改正，而成都高新區(qū)西芯小學(xué)一名9歲男孩羅弋卻通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，推翻了所謂的正確答案。而在求證的過(guò)程中，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這道題不僅考倒了電子科大、同濟(jì)大學(xué)等高校的數(shù)學(xué)高材生，更是作為兩屆奧賽的考題出現(xiàn)，其錯(cuò)誤答案被出版社沿用5年無(wú)人察覺(jué)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)知識(shí)5次溝通出版社糾正答案

　　“150盞亮著的電燈，各有一個(gè)拉線開(kāi)關(guān)控制，被順序編號(hào)為1，2,3,4，…，150。將編號(hào)為3的倍數(shù)的燈的拉線各拉一下，再將編號(hào)為5的倍數(shù)的拉線各拉一下，拉完后亮著的燈數(shù)為幾盞？”這是一道考公因數(shù)和公倍數(shù)的思維數(shù)學(xué)題，今年暑假，才上完三年級(jí)的羅弋在做四年級(jí)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽題集《培優(yōu)新幫手》時(shí)遇到此題，算出答案“90”與標(biāo)準(zhǔn)答案“80”不符，媽媽陳群只當(dāng)兒子錯(cuò)了。

　　“媽媽我沒(méi)有錯(cuò)！”羅弋沒(méi)有見(jiàn)過(guò)拉線電燈，但他猜想應(yīng)該就像餐館里的電風(fēng)扇一樣，拉一下轉(zhuǎn)起來(lái)，再拉一下停下來(lái)。“所以3和5倍數(shù)重疊的十盞燈因?yàn)槔藘上掠至疗饋?lái)，最后的答案就應(yīng)該在80的基礎(chǔ)上再加10。”

　　羅弋的爸爸是同濟(jì)大學(xué)的高材生，第一次用公因數(shù)和公倍數(shù)的方法也算出是80，聽(tīng)了羅弋的解釋后，才恍然大悟又加上10。令人咋舌的是，陳群上網(wǎng)一搜才發(fā)現(xiàn)，這道題竟是奧賽“名題”，分別在2011年和2013年的奧數(shù)考試中出現(xiàn)，而網(wǎng)上的答案清一色是80，這才讓陳群意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性——必須要聯(lián)系權(quán)威部門(mén)糾錯(cuò)。

　　起初，一個(gè)9歲小孩的答案并沒(méi)有引起青少年世奧賽組委會(huì)的重視。“一聽(tīng)孩子沒(méi)參加過(guò)奧數(shù)比賽就質(zhì)疑答案有誤，組委會(huì)連說(shuō)沒(méi)資格糾正，叫我們?nèi)フ页霭嫔纭?rdquo;9月28日，陳群不得不聯(lián)系出版《培優(yōu)新幫手》的崇文書(shū)局。記者看到，在3次郵件、4次電話溝通過(guò)程中，出版社在請(qǐng)主編和多名編者重新做題后，認(rèn)為“此題有解題步驟，屬于思路錯(cuò)誤”，依然堅(jiān)持舊答案，并建議孩子去網(wǎng)上搜索解題步驟。陳群不甘心，她發(fā)出兩封糾錯(cuò)郵件，將羅弋的推演思路和指出的常識(shí)性問(wèn)題告知編輯。終于，在10月20日上午，陳群收到崇文書(shū)局編輯室主任許舉信的郵件“我們將孩子的思路和答案反饋給主編和多名編者，在重新審視這道題后驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子的思路和答案確實(shí)是正確的”。編輯部承諾將在相關(guān)權(quán)威雜志發(fā)表聲明，并在以后的出版中使用羅弋的答案。許舉信分析了造成5年無(wú)人糾錯(cuò)的原因，“大人在解此題時(shí)都會(huì)用到公倍數(shù)，羅弋沒(méi)有學(xué)過(guò)，只能用常識(shí)去解答。但這道題對(duì)小孩來(lái)說(shuō)難度很大，通常他們的答案都來(lái)自于老師、家長(zhǎng)和標(biāo)準(zhǔn)答案。”

　　愛(ài)總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律把理科原理巧用于生活中

　　從三年級(jí)開(kāi)始，數(shù)學(xué)老師石麗就認(rèn)為羅弋很有數(shù)學(xué)天賦。當(dāng)時(shí)講到兩位數(shù)相乘的知識(shí)點(diǎn)，其他孩子用豎式或者一個(gè)個(gè)相加，羅弋卻在草稿本上畫(huà)幾道交叉的線條，以交叉處所在位置推演出答案。“他告訴我，這個(gè)方法是一位數(shù)學(xué)家發(fā)明的，他在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化了線條，幾筆下來(lái)可以直接看出答案，更方便更迅速。”

　　做完書(shū)本上的題，羅弋常嚷嚷著讓父母給他出題。一次陳群把一道需要用到高中鏡像原理的題拿給羅弋，沒(méi)想到他不到一分鐘就算出正確答案。羅弋不以為然，“我早就總結(jié)過(guò)了，長(zhǎng)與寬的和不變的情況下，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬越趨近于正方形，面積越大。”作為數(shù)學(xué)課代表，他不僅是老師的小助手，常常為同學(xué)解答疑問(wèn)，還發(fā)動(dòng)他們互相查漏補(bǔ)缺。

　　由于愛(ài)鉆難題，羅弋常常忽略細(xì)節(jié)和基礎(chǔ)，他曾忘記寫(xiě)數(shù)學(xué)單位、轉(zhuǎn)化單位，甚至做漏題。而最令媽媽頭痛的是，兒子不愛(ài)做作業(yè)，“我不喜歡做累手的事情，我寫(xiě)字很慢，喜歡用幾個(gè)符號(hào)就把我的想法表達(dá)。”羅弋說(shuō)。這學(xué)期，陳群要求羅弋在做完家務(wù)、照顧好弟弟以后，利用2小時(shí)時(shí)間做作業(yè)，“到了9點(diǎn)半必須擱筆，去睡覺(jué)。”情況才有所好轉(zhuǎn)。

　　而在做家務(wù)時(shí)，小男孩還用物理原理解決生活小難題。一次，冷凍室的肉被牢牢粘在冰箱里取不出，羅弋拿一根筷子尋找最薄處的冰，一面大力敲打，一面演示給媽媽看：“筷子放越平，沖擊力越大。”他還教媽媽如何利用偏心力和離心力，用洗衣機(jī)洗兩雙襪子，不把機(jī)壁撞得呯嘭響：“兩雙襪子相對(duì)而放，就可以達(dá)到平衡沒(méi)有響聲。”

　　在熱愛(ài)數(shù)學(xué)之外，羅弋的另一興趣是閱讀。在班主任白煦蘭的印象中，羅弋是個(gè)靜得下心來(lái)的小孩，“每天中午吃完飯，他都會(huì)去班級(jí)圖書(shū)角取一本書(shū)靜靜翻閱許久。”不過(guò)，小家伙卻稱自己看的都是“閑書(shū)”，諸如《狼圖騰》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《八十天環(huán)游世界》。此外，畫(huà)點(diǎn)花花草草的水墨畫(huà)，是他做題做累之后用來(lái)放松自己、祛除煩惱的方式。