“西瓜樹”是一種什么想象力
一名小學三年級的學生寫了一篇作文，標題是“我愛家鄉(xiāng)的西瓜樹”，第一句就是“我們家樓下種了一棵西瓜樹”。毫無疑問，這是一篇缺乏常識的作文，但老師卻給了一個高分。其理由是：不能扼殺學生的想象力。
這個新聞引起了很多人的興趣。不少人認為，這種缺乏常識的想象力，完全是胡思亂想、胡說八道，不僅不應該肯定，而且應該受到批評。
在對“西瓜樹”發(fā)表意見之前，先要明確兩點。其一，我們的孩子想象力很缺乏。有調(diào)查稱，中國孩子的計算機能力世界第一，想象力倒數(shù)第一。這個調(diào)查是否科學準確，存在著不小的爭議；但中國孩子缺乏想象力，卻是不爭的事實。愛因斯坦有句話，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進化的源泉”。想象力重要而且缺乏，這就決定了我們對于孩子的想象力，應該堅持以鼓勵為主。
其二，想象力也絕非對錯判斷這么簡單。想象力是一種以感性認識為基礎的思維，既然有著極強的主觀性，那就不可能保證所有的想象都是正確的。愛因斯坦有過許多偉大的想象，世人只知道那些成功的，而選擇性忽視了那些不成功的、沖進了大海里的。可沒有大海的濁浪翻滾，哪有沙灘的驚鴻一瞥？不是所有的想象力，都需要驗證對錯；更不是所有的想象力，都能夠在短時間內(nèi)證實對錯。特別是對孩子來說，有些想象看似缺乏常識，但貴在想象，跨出這一步，比對錯更為重要。
明確了這兩點，回頭看“西瓜樹”，雖然違背常識，有明顯的瑕疵，但也屬于想象力，也應該鼓勵。對于這么大的孩子來說，鼓勵了解社會與寬容錯誤不足，并不矛盾。受到身心成長規(guī)律影響，受到當前教育模式左右，孩子的想象，是從缺乏常識開始的；對常識的了解和掌握，也是通過一次次“鼓勵式糾正”實現(xiàn)的。不要指望他們朝夕之間，就能完全了解社會和生活；更不能奢望他們的想象，都符合常識。這一意義上，這位老師做得很對，結尾批注“西瓜不長在樹上”是指出錯誤，總體肯定是對孩子想象力的保護和鼓勵。
現(xiàn)在幾乎人人都知道想象力重要，但就如何培養(yǎng)孩子想象力，卻又懵懂不知，常常表現(xiàn)出兩種對立：一方面，希望孩子大膽想象；另一方面，對孩子缺乏常識的想象，往往又嗤之以鼻甚至大聲斥責。這是一種典型的“葉公好龍”，這樣的心態(tài)，造就不出有想象力的孩子。
“西瓜樹”是一種有瑕疵的想象力，只要是想象，就應該去鼓勵。不要怕孩子不了解常識，想象力能夠激發(fā)求知欲，每一次想象錯了，都是一次難得的學習機會。多經(jīng)歷幾次，不僅想象力得到提升，而且對社會和生活的認識也隨之加深。
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