據(jù)微博爆料，湖北來鳳縣高級(jí)中學(xué)為去年考取清華的楊元同學(xué)建起了一座雕像，此事經(jīng)媒體曝光后引起了各方質(zhì)疑。最新消息，迫于輿論壓力，學(xué)校已開始將該塑像拆除。（5月2日《楚天都市報(bào)》）

　　此事確實(shí)夠荒唐的。近年來，各地?zé)岢锤呖紶钤氖址ㄎ寤ò碎T，但從未見有像來鳳縣高級(jí)中學(xué)這樣為“狀元”樹碑立傳的。一種習(xí)慣認(rèn)識(shí)是，只有那些為國(guó)家、社會(huì)做出了杰出貢獻(xiàn)的人才有資格得享“塑像”之殊榮，而楊元尚是位在讀的大學(xué)生，根本談不上什么貢獻(xiàn)，無非是去年高考考了668分，成了恩施州的理科狀元，按理說，無論如何配不上這樣的殊榮。

　　從記者的采訪中得知，楊元本人也對(duì)此深感惶恐和無奈，可以理解為，為其塑像是校方單方面的意思，違背了其本人的意愿。校方之所以這么做，目的就是鼓勵(lì)其他同學(xué)向楊元學(xué)習(xí)，努力考出好成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光。說穿了，為楊同學(xué)塑像，其實(shí)就是為學(xué)校塑像，為應(yīng)試教育樹碑立傳。此舉背離了教育本質(zhì)，楊元塑像理應(yīng)拆除。

　　問題在于，拆除有形的塑像易，拆除無形的塑像難。按該校校長(zhǎng)周曼的設(shè)想，今后凡有學(xué)生考上清華大學(xué)、北京大學(xué)等著名高校，校方都將為其樹立雕像，以示紀(jì)念?？梢姡瑸闂钤芟癫⒎切难獊沓?，偶爾為之，而是校方以此為契機(jī)，要將上述設(shè)想一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這樣的辦學(xué)思想不是形成于一時(shí)，因而也不可能因楊元塑像被拆得以廢除。今后，校方即使不再采取塑像方法來紀(jì)念“狀元”，還會(huì)采取其他方式來紀(jì)念考取清華北大的學(xué)生。

　　早在04年，教育部就要求各地教育部門不對(duì)外公布高考考生成績(jī)，不要公布、炒作“高考狀元”。從07年起，海南、廣東、江西、江蘇、重慶、遼寧、山東等地教育主管部門先后發(fā)布規(guī)定，禁止宣傳炒作“高考狀元”，但收效不甚理想。道理是什么？與“楊元塑像”事件如出一轍，即應(yīng)試教育體制依然，高招制度依然，換句話說，“高考狀元”受熱捧的現(xiàn)實(shí)土壤仍然非常肥沃，出再多的禁令也無濟(jì)于事。也就是說，無形的“狀元塑像”還將長(zhǎng)久地矗立在人們的心中。

　　要想根除炒作“高考狀元”的頑疾，徹底消除無形的“狀元塑像”，根本之道是改革評(píng)價(jià)機(jī)制，變單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為綜合的素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元評(píng)價(jià)錄取體制；其次是清華北大等名校要轉(zhuǎn)變觀念，改革僅以高分為唯一標(biāo)準(zhǔn)的錄取機(jī)制，借鑒國(guó)外名校的經(jīng)驗(yàn)，以招到最適合本校的學(xué)生為準(zhǔn)則；再就是逐步推行教、招、考分離制度，要求政府部門將集中在手上的考試權(quán)、招生權(quán)、配置權(quán)先是部分地讓渡出來，如將考試權(quán)交給社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)，招生自主權(quán)交給高校，選擇權(quán)交給每個(gè)考生，直至最后全部移交出來，完成高考制度的改革。

　　要完成這些實(shí)質(zhì)性的高考制度改革難度不小，但不改革困難會(huì)更大，教育陷入應(yīng)試的泥潭中就難以自拔，炒作“高考狀元”的頑癥就斷難根除。是到國(guó)家拿出壯士斷腕的決心的時(shí)候了，早改早主動(dòng)，遲改會(huì)更困難，不改教育危矣。（文/王學(xué)進(jìn)）