教師交流輪崗是優(yōu)化教師資源配置，破解擇校難題，促進教育公平，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。2021年，教育部發(fā)布的《教師法（修訂草案）（征求意見稿）》規(guī)定，應(yīng)當(dāng)按規(guī)定組織教師交流輪崗，合理配置教師資源。就推動教師輪崗這一教育熱點，全國政協(xié)委員，北京市東城區(qū)史家教育集團黨委書記、總校長，北京市東城區(qū)革新里小學(xué)校長王歡提出，交流輪崗不能止步于人員的流動，應(yīng)通過實現(xiàn)組團式、捆綁式發(fā)展，推進教育質(zhì)量的攜手提升。

　　“龍頭校因骨干型教師集中、缺少充分發(fā)展空間，容易出現(xiàn)教師發(fā)展的‘高原現(xiàn)象’。通過搭建區(qū)域內(nèi)部流動平臺，可以使骨干教師走出舒適地帶，在交流中發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)生長點，逐步成長為專家型教師，而龍頭校骨干教師的流出又為新教師成長提供了發(fā)展階梯。但是，當(dāng)前的交流輪崗工作容易陷入簡單化、表面化的誤區(qū)。這需要教育行政部門與各中小學(xué)就該項工作展開系統(tǒng)設(shè)計，不斷提升交流輪崗工作的有效性。”王歡說。

　　為此，王歡建議，各地教育行政部門應(yīng)加強統(tǒng)籌指導(dǎo)，充分考慮教育工作的穩(wěn)定性和周期性，建立區(qū)域內(nèi)教育人才數(shù)據(jù)庫，在全面分析區(qū)域內(nèi)各學(xué)校教師發(fā)展需求與優(yōu)質(zhì)師資供給的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定區(qū)域內(nèi)的交流輪崗工作方案，系統(tǒng)規(guī)劃輪崗原則、輪崗人選、輪崗時間、輪崗形式、輪崗保障，有序推動交流輪崗工作全面展開。同時，教育行政部門出臺面向交流輪崗教師群體的配套政策，例如設(shè)立“交流輪崗教師課題研究專項計劃”、“交流輪崗教師項目運行專項資金”等，鼓勵參與交流輪崗的教師積極開展深度交流活動；引領(lǐng)各中小學(xué)以參與交流輪崗的骨干教師為紐帶，在教師“流出校”和“流入校”之間建立教師發(fā)展共同體，實現(xiàn)組團式、捆綁式發(fā)展。

　　此外，王歡還表示，受限于學(xué)校工作的基本特點，學(xué)校內(nèi)部無法實現(xiàn)太大面積的人員交流輪崗。但是，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，校際間可實現(xiàn)及時性、全面性、有效性的教師交流。例如，“雙減”以來，我們制訂了《史家教育集團“雙師課堂”工作方案》，從重點學(xué)科、重點年段、重點教師、重點課堂切入，積極探索基于ClassIn網(wǎng)絡(luò)平臺的“雙師課堂”，讓優(yōu)質(zhì)課堂突破物理空間的限制，讓教育智慧在整個集團充分交流融通。因此，建議教育行政部門充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的育人功能，在推進教師交流輪崗的同時，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的線下與線上的雙線供給，構(gòu)建高水平的教育現(xiàn)代化新樣態(tài)；以“雙師課堂”或“多師課堂”的形式探索“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)質(zhì)課堂”的有效路徑，實現(xiàn)教師的“虛擬流動”，促進教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。（光明日報全媒體記者張進進 董城）