在被朗誦聲、快板聲和歌聲、戲曲等各種聲音充滿的鄭州市文化館里,一間教室里傳出的陣陣二胡聲顯得有些特別。

　　推開(kāi)教室門(mén),你會(huì)看到這樣一幅情景:端坐在琴凳上的4個(gè)孩子每人手持一把二胡,小身板挺得筆直,神情專注。只是,他們的眼睛都空空洞洞的。

　　每個(gè)孩子身后都坐著一位家長(zhǎng),在他們投向各自孩子的目光里,滿是期待又多少有些焦躁。

　　54歲的二胡演奏家李朝毅不時(shí)喊著“右——左”,“放松,放松”,扶一把孩子們因緊張而僵直的肩膀和手臂。

　　這是一群視障兒童,3年前,開(kāi)始認(rèn)識(shí)二胡這個(gè)神奇的東西。

　　這是一幫不求回報(bào)的文化志愿者,免費(fèi)送琴、教課,陪伴孩子們度過(guò)了近千個(gè)苦練的日子。

“自從學(xué)了二胡,孩子氣質(zhì)都變了”

　　在人們的印象里,二胡似乎更擅長(zhǎng)表達(dá)一種悲悲戚戚的情感。可在這群10歲左右盲童的手中,二胡傳出了太多歡樂(lè)的音色和旋律。從《賽馬》到《游擊隊(duì)之歌》再到《讓我們蕩起雙槳》,弓弦自如地抽、推之中,孩子們臉上浮現(xiàn)出開(kāi)心、自得的表情,讓身處其間的人都深受感染。

　　每個(gè)孩子都有自己最拿手的曲目。劉海寧和李玉晗的是《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》,他倆憑此曲目獲得過(guò)大獎(jiǎng)。張宛桐最喜歡《光明行》,因?yàn)?ldquo;拉起來(lái)比較歡快”“在黑暗里,只要堅(jiān)強(qiáng)不屈,不畏困難,慢慢就可以找到光明”。學(xué)習(xí)二胡時(shí)間還不長(zhǎng)的代舒惠,正癡迷《喜洋洋》。

　　他們是這3年來(lái)跟著李朝毅等文化志愿者學(xué)習(xí)二胡的數(shù)十位盲童中的幾位。

　　在去年8月舉辦的“中國(guó)浙江首屆國(guó)際二胡大賽”上,李朝毅指導(dǎo)的7名視障兒童闖進(jìn)決賽,全部獲獎(jiǎng)。吳為榮獲少年組金獎(jiǎng),朱佳鑫、劉鈺慧獲銀獎(jiǎng),劉海寧獲銅獎(jiǎng),李玉晗、付浴博、張浩哲獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

　　今年8月,在歷時(shí)4天的“敦煌杯·上海二胡大賽”上,又有9個(gè)孩子大放異彩。其中朱家鑫、劉海寧獲得非職業(yè)兒童組金獎(jiǎng)；李玉晗、張宛桐獲得銀獎(jiǎng)。9個(gè)孩子共同獲得二胡重奏集體銅獎(jiǎng)。

　　李朝毅還帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド钲趨⒓舆^(guò)中國(guó)公益慈善項(xiàng)目交流展覽會(huì)。他創(chuàng)辦的“聆聽(tīng)世界·觸摸光明盲童救助慈善項(xiàng)目”獲得過(guò)全國(guó)慈善公益創(chuàng)新項(xiàng)目的銅獎(jiǎng)。

　　二胡帶給孩子們的顯然不只是這些金銀獎(jiǎng)。用玉晗奶奶的話,“學(xué)了二胡以后,孩子們的氣質(zhì)都變了”。

　　“以前看到孩子老是沉著臉,總想說(shuō)她,你不會(huì)笑一下嗎?孩子偶爾也會(huì)擠出一絲笑容來(lái),一看就很勉強(qiáng)。”宛桐媽媽說(shuō),內(nèi)向、膽小的小宛桐現(xiàn)在變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了。

　　“拉起二胡,就像找到了自己的一個(gè)朋友。”小海寧一邊摸索著他手里的二胡,一邊認(rèn)真地說(shuō):“有什么話都說(shuō)給它聽(tīng)。”這番話,把李朝毅的眼淚一下給催出來(lái)了,他連忙背過(guò)臉去,拿起毛巾擦了一把。“他們的活動(dòng)圈子太小了”。

　　在上海,好心帶孩子去看黃浦江,“你讓我來(lái)看啥,啥也看不見(jiàn)。”旅游對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)就是出去轉(zhuǎn)圈圈。“觀景的話,拉倒吧!”一個(gè)孩子說(shuō),這立即得到了其他伙伴的應(yīng)和。“討厭出去,沒(méi)意思。”

　　第一次帶孩子們出去過(guò)生日。飯上桌了,可沒(méi)人動(dòng)。李朝毅急了:“飯都擺好了,咋都不吃呀?”可離開(kāi)了大人的幫助,這些孩子如何能把飯吃到嘴里?他這才意識(shí)到,他們連選擇吃啥的能力都沒(méi)有。海寧說(shuō),他最不喜歡用勺子了,經(jīng)常把飯弄得滿身都是。

　　一說(shuō)過(guò)年,孩子們最怕家長(zhǎng)帶他們串親戚。因?yàn)楦切┱：⒆油娌坏揭黄?也說(shuō)不到一塊兒。到了親戚家,他們也只能是自己待著。

　　海寧說(shuō),給我一根小棍,可以玩上老半天。宛桐的玩具是一堆瓶子,“我收了好多瓶子。”

　　一次訓(xùn)練間隙,孩子們用志愿者剛送過(guò)來(lái)的糖果當(dāng)棋子,玩了個(gè)不亦樂(lè)乎。像普通孩子一樣,他們也以“石頭、剪子、布”來(lái)論輸贏。一個(gè)出了“剪子”,一個(gè)出了“布”,兩個(gè)小手互相摸索著,判斷對(duì)方出的是啥。記者好奇地在一邊看著,對(duì)那個(gè)出了“布”的孩子說(shuō),你都摸到他的“剪子”了,干嗎不趕緊換成“石頭”呀?孩子搖頭:“不行不行,那樣不誠(chéng)實(shí)。”

　　同正常孩子一樣,十來(lái)歲的盲童們,也有自己的小秘密。不想讓大人們知道,他們有時(shí)會(huì)喊盲文的點(diǎn)兒來(lái)代替。這樣的交流“密碼”,往往讓孩子們感到好興奮。

　　最初,當(dāng)7位盲童稚嫩的小手被引導(dǎo)著搭在琴弦上時(shí),他們尚不知二胡為何物。11歲的劉海寧至今忘不了這一天,“李老師來(lái)班里問(wèn)誰(shuí)想學(xué)二胡?班里13名學(xué)生,只有我自告奮勇。”海寧說(shuō),當(dāng)時(shí)他很好奇,摸到老師遞來(lái)的二胡,感覺(jué)是個(gè)很奇怪的東西。

　　與二胡結(jié)緣后,海寧對(duì)它愛(ài)不釋手?？上肜龊寐?tīng)的曲子真不容易,沒(méi)少挨奶奶的吵,有時(shí)一個(gè)動(dòng)作怎么也學(xué)不會(huì),就是拉不成調(diào),難為地掉過(guò)不少眼淚。

　　“我從沒(méi)想過(guò)放棄,就想把它拉好。”玉晗說(shuō),“看不見(jiàn),我只能用心記準(zhǔn)手的定位和拉琴動(dòng)作”。這是個(gè)開(kāi)朗自信的女孩,她的二胡動(dòng)作也顯得舒展大氣。她的二胡哪怕是爺爺,也不能隨便摸。

　　“以前老是佝著頭,咋都坐不直,站不直?，F(xiàn)在,頭揚(yáng)起來(lái)了。”正是活蹦亂跳的年齡,坐在琴凳上的4個(gè)孩子卻都規(guī)規(guī)矩矩的,二胡始終端正地放在大腿根兒。“老師說(shuō)了,有好的思維模式,才能有好的行為,有好的行為才能有好的動(dòng)作,有好的動(dòng)作才能有好的音色。”4個(gè)孩子中唯一的男孩兒劉海寧流利地說(shuō)出了這段話。

　　“樂(lè)器美的東西是好動(dòng)作帶出來(lái)的。”李朝毅說(shuō)。