­　　支教第一年，陶潛每周有4節(jié)生物課。很快把書本內(nèi)容講完后，他配合教材內(nèi)容，給學(xué)生播放了高品質(zhì)紀錄片《生命》全集、《人體的奧秘》、《細胞》等。第二年的物理課，他也有意識地給學(xué)生看諸如《霍金的偉大設(shè)計》、《旅行到宇宙邊緣》、《星際穿越》、《地心引力》等品質(zhì)上佳的電影。“整個過程讓學(xué)生能輕松搭建起比較好的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從中自主吸收和感悟。在這樣的熏陶下，農(nóng)村小孩完全能夠領(lǐng)會，和城市小孩沒有區(qū)別。”

­　　但這番苦意，有的老師一開始還不太贊同，“偶爾還需斗智斗勇，甚至搶課”。陶潛笑稱，好在教學(xué)成績拿得出手：期末考生物、物理都全縣第一，周圍老師才逐漸開始認同。

­　　面對同樣的問題，張懿心和隊友想到了通過向網(wǎng)友征集大學(xué)校園和城市風(fēng)景的明信片來讓農(nóng)村孩子感受到世界的遼闊。很快，來自中國、美國、澳大利亞、德國、新西蘭、新加坡等地的明信片，帶著世界各地祝愿和激勵，雪花一樣來到山區(qū)100多個孩子的手里，讓他們更加自信、樂觀地面對生活。

­　　第三單元是講西方的餐桌，學(xué)生沒有見過課本上的漢堡包和三明治，李郁青就帶著材料，現(xiàn)做現(xiàn)講，讓學(xué)生感到樂趣無窮。她也嘗試分層教學(xué)：全班被分入8個戰(zhàn)隊，從國旗護衛(wèi)隊到海軍陸戰(zhàn)隊，辦公室成了司令部。秉持著教育是生命影響生命的信念，課堂外，李郁青還是“解憂雜貨鋪” 的老板娘，和孩子們通過寫信的方式聊天，始終保持著回信的熱情，經(jīng)?，F(xiàn)身說法，解答學(xué)生成長中的困惑和煩惱。

­　　舉行朗誦比賽、辦校園廣播、找大學(xué)生電話陪讀英語、建圖書館，教學(xué)生看顯微鏡、開展趣味運動會、教會利用網(wǎng)絡(luò)查詢知識？？每個支教者變著法地希望給鄉(xiāng)村孩子的人格養(yǎng)成帶去潛移默化的影響。

­　　“更追求精神上的滿足”

­　　而對于青年支教者來說，兩年中接受艱苦生活條件的挑戰(zhàn)也比同齡人有更多機會磨礪心性與意志。除此之外，溝通能力、影響力、創(chuàng)造力也一并急速成長。

­　　陶潛說，支教生活給予他對自己、對今后的事業(yè)極大的信心。“不斷去做，不斷感動，想做的事都終將得到支持和解決。”此外，身邊的小伙伴也教會他要勇敢，相信人的潛力，別等到什么都準備好了才開始。

­　　云縣大寨中學(xué)有1000名學(xué)生，70個教職工，教師資源仍然緊張。第二年，陶潛主動申請教授跨年級兩個班的物理，每周要上近20節(jié)課。同事笑稱他“除了上課的時間，不是在備課，就是在備課的路上”，但他樂在其中。

­　　“當老師就是要了解學(xué)生的成長環(huán)境，用他們最容易理解的方式教授。”他說自己備課有點上癮，每個學(xué)期都有幾次甚至忘記了時間。“想到學(xué)生能很開心地學(xué)習(xí)就覺得幸福無比，渾身充滿干勁。”