“珍珠生”走進(jìn)大涼山支教：因為感恩和回饋
這是基金會對所有支教老師的要求——建立學(xué)生檔案，接受統(tǒng)一培訓(xùn)。每周五，向維和其他同伴下山，住到基金會辦事處，除了洗澡和換洗衣服，更重要的是他們要聚在一起，分享每周的教學(xué)心得和經(jīng)驗，討論下一周的教學(xué)進(jìn)度，集體備課。在分享過程中，他們像做企業(yè)項目報告一樣，嚴(yán)格控制時間，分工合作。
“這是基金會對志愿者的一個交代，除了讓他們奉獻(xiàn)愛心，也要把他們和人生理想綁在一起，轉(zhuǎn)化成未來有價值的市場人才。”杉樹公益基金會理事曾恩明每月都會來到西昌旁聽支教老師的課，參加他們周末的培訓(xùn)，曾在外企中擔(dān)任教練職務(wù)的他會根據(jù)老師的不同表現(xiàn)給出指導(dǎo)意見，“我們想通過這樣的支教行為，培養(yǎng)支教老師自己的能力。”
曾恩明把支教稱作“平衡的支教”，“這些曾經(jīng)受過資助的大學(xué)生現(xiàn)在來幫助別人，自我價值得到了平衡。我們讓孩子們在課堂上做小老師，幫助其他同學(xué)預(yù)習(xí)功課。不論是老師還是學(xué)生，他們的人生價值和自信都會得到提升。”
對于支教老師而言，支教帶給他們的改變，也像化學(xué)反應(yīng)一樣在身上發(fā)生著。受家庭變故的影響，李玉霞一度自閉，不和同學(xué)交流，“現(xiàn)在，我的心打開了，以前覺得自己什么都做不好的自卑感，現(xiàn)在沒有了。”
向維說，不是我們幫助了孩子多少，更多的是陪伴和愛，這不是一份幫助別人之后的“虛榮感”。現(xiàn)在慢慢明白，幸福不是世俗的，而是被人需要，以及被人需要后給對方帶來的改變。
向維很喜歡和學(xué)生一起玩耍。一個陽光燦爛的下午，她和學(xué)生們打籃球，看到一個小伙子投了一個漂亮的球后，激動地拍手說：“你太棒了，小寶貝！”周圍的同學(xué)哈哈大笑，向維立刻意識到，“小寶貝”這個詞可能會傷害到學(xué)生的自尊心。之后向維忐忑地在QQ上向他道歉。學(xué)生卻說，“老師，這是第一次有人叫我小寶貝，你能不能一直叫我小寶貝，直到我30歲。”
?。ㄔ瓨?biāo)題：“珍珠生”走進(jìn)大涼山支教 來源：中國青年報 執(zhí)筆：張敏 李師荀 文中未成人均系化名 ）
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