­　　媽媽夢(mèng)寐以求的幼兒園

­　　今年3月，從一條微信上，秦蕓獲悉了昆明學(xué)院附屬經(jīng)開(kāi)幼兒園特殊兒童班級(jí)彩虹班的招生信息，她帶著嘟嘟前來(lái)報(bào)名。經(jīng)過(guò)評(píng)估，嘟嘟被錄取了。他和另外9名孩子成為彩虹班的第一批學(xué)生。他們中有的患自閉癥、有的發(fā)育遲緩、有的是聽(tīng)力語(yǔ)言障礙。

­　　秦蕓原以為，嘟嘟會(huì)和過(guò)去一樣，最多3個(gè)月就被幼兒園“請(qǐng)走”，但沒(méi)想到，這里就是她夢(mèng)寐以求了很久的幼兒園。

­　　“早期融合教育是讓有特殊教育需要的學(xué)前兒童進(jìn)入普通幼兒園，與一般兒童共同接受保育和教育的教育形式。”昆明學(xué)院附屬經(jīng)開(kāi)幼兒園園長(zhǎng)高春玲說(shuō)。

­　　作為一種新的教育理念，融合教育反對(duì)將有特殊需要的學(xué)生隔離在主流社會(huì)之外，主張讓他們?nèi)谌肫胀ò嗉?jí)和學(xué)校，通過(guò)與正常兒童一起接受教育來(lái)發(fā)揮他們的潛能。

­　　“我們之所以能實(shí)施全納教育，是因?yàn)槲覀冇袑I(yè)支撐。”昆明學(xué)院學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院院長(zhǎng)唐敏說(shuō)。

­　　作為昆明學(xué)院的二級(jí)學(xué)院，學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)，前身為昆明幼兒師范學(xué)校，在近40年的辦學(xué)歷史中，培養(yǎng)了大批幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師，是云南高校同類專業(yè)中開(kāi)辦歷史最長(zhǎng)、社會(huì)影響最大的專業(yè)之一。

­　　2013年，學(xué)院開(kāi)設(shè)特殊教育專業(yè)，成為云南高校中第一個(gè)設(shè)置這一本科專業(yè)的大學(xué)，云南省教育廳將全省特殊教育資源中心和特殊教育教師培訓(xùn)基地設(shè)在學(xué)院。

­　　2016年年底開(kāi)始招生的昆明學(xué)院附屬經(jīng)開(kāi)幼兒園，不僅成為學(xué)院教學(xué)科研成果展示和實(shí)踐的一個(gè)基地，也成為云南省第一個(gè)真正意義上的早期教育融合班，其師資全部來(lái)自學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院的教師和畢業(yè)生：院長(zhǎng)唐敏是幼兒園的總負(fù)責(zé)人，院長(zhǎng)助理高春玲擔(dān)任幼兒園園長(zhǎng)，特殊教育專業(yè)的多名畢業(yè)生擔(dān)任彩虹班教師。

­　　幼兒園為彩虹班配備了6名老師負(fù)責(zé)10名孩子的教學(xué)和生活起居，并進(jìn)行一對(duì)一的康復(fù)訓(xùn)練，包括語(yǔ)言認(rèn)知、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等。剛?cè)雸@時(shí)，有媽媽陪同上課，等孩子們適應(yīng)幼兒園生活后，再根據(jù)每個(gè)孩子的情況，讓他們?nèi)谌氲狡胀ò嗉?jí)里，和小朋友一起吃飯、游戲、到戶外活動(dòng)，媽媽不再陪同。

­　　“讓特殊兒童融入普通班，必須有充分的準(zhǔn)備。”高春玲說(shuō)，“如不準(zhǔn)備好，將是一件很殘酷的事情，他們面臨的是不接受和歧視。”