自閉癥孩子成功入園：曾經(jīng)2年時(shí)間被4所幼兒園拒絕
老師給了他們歸屬感
事實(shí)上，和秦蕓一樣，不少家長剛開始時(shí)，都對這些沒有生育養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生心懷顧慮，他們不知道這些年輕的老師能否有耐心接納孩子，能否順應(yīng)特殊兒童教育上的差異。
然而，幾個(gè)月后，教師們的專業(yè)性讓家長看到了希望。
“嘟嘟每天進(jìn)來后都會(huì)大叫著到處亂跑，要安撫他好久。”教師石興霓為了讓嘟嘟適應(yīng)、相信幼兒園，盡量像媽媽一樣照顧?quán)洁剑缧輹r(shí)，抱著嘟嘟坐在過道上，直到睡著了才放下，讓他慢慢學(xué)會(huì)了脫離媽媽。
“其實(shí)，嘟嘟是個(gè)暖男。”石興霓說，由于和嘟嘟建立了信任和感情，并通過康復(fù)訓(xùn)練，嘟嘟學(xué)會(huì)了聽話，學(xué)會(huì)了幫老師倒垃圾、端碗、提小桶，學(xué)會(huì)了向老師和小朋友打招呼，學(xué)會(huì)了做家務(wù)，喜歡打雞蛋炒雞蛋、洗菜切菜。
“在這里，老師稱他為‘天使’，給了他歸屬感。”秦蕓說。
教師陳瑤照顧的孩子叫路路(化名)，一名發(fā)育遲緩、沒有語言能力的男孩。在對他進(jìn)行語言認(rèn)知教育的幾個(gè)月里，陳瑤用了很多方法教他認(rèn)識(shí)圖片上的香蕉、蘋果，“可是教了一個(gè)多月，他都指不出來”。
然而，幾個(gè)月后的一天，奇跡在耐心和堅(jiān)持中出現(xiàn)了。
“我拿出8張圖片，他認(rèn)真思考后，準(zhǔn)確地指出每一種水果，而且也能分辨出顏色。”陳瑤說，不僅如此，路路還第一次叫出了“爸爸”。
千百次的努力，只為了那一聲應(yīng)答；普通孩子一次就學(xué)會(huì)的事情，特殊孩子卻要千百次。當(dāng)有的孩子終于叫出“老師好”時(shí)，老師激動(dòng)得失聲痛哭。重復(fù)的訓(xùn)練和教育對老師來說，是一種艱難、煎熬、挑戰(zhàn)甚至崩潰的過程，這樣的成就感太難獲得了。
“特殊教育的老師都是有大愛的。”高春玲說，“除了專業(yè)技能，給孩子輸入感情，孩子才有康復(fù)的可能。”
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