­　　“高等數(shù)學(xué)是棵大樹(shù)，多少學(xué)生掛科掛在了這棵樹(shù)上。”一句調(diào)侃，卻道出了不少學(xué)生與高數(shù)交鋒的辛酸史。

­　　然而，一本僅184頁(yè)的小冊(cè)子——《高數(shù)筆談》，卻讓數(shù)學(xué)的世界不再那么高深。這本由93歲的東北大學(xué)退休教授謝緒愷手寫的“網(wǎng)紅”高數(shù)參考書，出版社幾次加印售罄，微博上的求購(gòu)留言多達(dá)400余條：“老教授像拉家常一樣讓你走進(jìn)高數(shù)世界”“深入淺出，非常棒的科普讀物，適合成年人閱讀”……

­　　在充滿定理、公式、習(xí)題的數(shù)學(xué)世界里，《高數(shù)筆談》用什么魔法把“難啃”的高數(shù)變得通俗易懂？

­　　將深?yuàn)W的定理與日常生活結(jié)合，讓抽象的數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單

­　　“前兩年偶然翻閱一本高數(shù)教材，發(fā)現(xiàn)我對(duì)其中的許多理論也是似曾相識(shí)。身為高數(shù)教師的自己尚且如此，何況學(xué)生？”說(shuō)起高數(shù)難懂，謝緒愷頗為感慨?，F(xiàn)行的高數(shù)教材品種單一，偏重演繹推理，講究證明的邏輯嚴(yán)密性，而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)應(yīng)用部分少。這對(duì)工科或其他應(yīng)用學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常事倍功半。

­　　“《高數(shù)筆談》的主旨就是‘數(shù)學(xué)問(wèn)題工程化，工程問(wèn)題數(shù)學(xué)化’。”謝緒愷說(shuō)：“如果說(shuō)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是‘鑄劍’，那么其他專業(yè)的學(xué)生更需要‘用劍’。我想通過(guò)一本理論高度聯(lián)系實(shí)際的輔導(dǎo)資料，讓抽象的數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單，打消學(xué)生的畏難心理，并迅速轉(zhuǎn)入實(shí)際應(yīng)用。”

­　　為了讓學(xué)生們一看就懂，謝緒愷將深?yuàn)W的定理與日常生活、常見(jiàn)問(wèn)題、寓言故事結(jié)合，通俗地講述出來(lái)。書中的習(xí)題則包含了哲學(xué)、文學(xué)等各個(gè)學(xué)科，讓人讀來(lái)親切自然。其中就有這樣一道題：莊子有言：一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭。試據(jù)此構(gòu)造一數(shù)列，并求其極限。

­　　“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活生產(chǎn)實(shí)踐，一本好的高數(shù)參考書，一定是學(xué)生一看就懂的。”謝緒愷坦言，為了使數(shù)學(xué)通俗化、接地氣，他在書中也做了一些處理，比如不分開(kāi)閉區(qū)間，罔視左右導(dǎo)數(shù)……難免會(huì)損失一定的周密嚴(yán)謹(jǐn)。

­　　數(shù)學(xué)教育不僅是傳授定理公式，更重要的是傳授思考方法

­　　“數(shù)學(xué)最令人著迷的地方，就是它的簡(jiǎn)潔之美和邏輯力量。”謝緒愷說(shuō)：“復(fù)雜問(wèn)題說(shuō)簡(jiǎn)單，并不是水平就低了；簡(jiǎn)單問(wèn)題說(shuō)復(fù)雜，也不是水平就高了。”

­　　謝緒愷善于把實(shí)際情況精煉成數(shù)學(xué)問(wèn)題，或把數(shù)學(xué)定理還原成現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，聽(tīng)了他的解釋，許多學(xué)生常常覺(jué)得豁然開(kāi)朗又難以置信，“高數(shù)就是這么回事？”

­　　在謝緒愷眼里，數(shù)學(xué)教育應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳播科學(xué)精神的使命。“數(shù)學(xué)是培養(yǎng)理性思維的利器，更是人類思維的體操。”謝緒愷說(shuō)，有時(shí)他甚至?xí)室庀葘戝e(cuò)，來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。“科學(xué)精神是懷疑精神，要教會(huì)學(xué)生用懷疑的眼光看知識(shí)。先懷疑、再實(shí)證，才能有所創(chuàng)新。學(xué)數(shù)學(xué)或者學(xué)其他學(xué)科，要學(xué)思想方法，把知識(shí)應(yīng)用起來(lái)。”謝緒愷感慨道。

­　　“高數(shù)學(xué)不好，很大一部分原因是教材編得太難看懂。”一位名為“鞋老板”的網(wǎng)友在微博留言。對(duì)此，謝緒愷這樣解釋：“很多高數(shù)教材千篇一律，又很復(fù)雜，其實(shí)是編者為了省事抄來(lái)抄去，自己也沒(méi)有弄懂弄通。”這次他重新編寫教材發(fā)現(xiàn)，由于許多教材幾十年沒(méi)更新，有些基礎(chǔ)性錯(cuò)誤也延續(xù)了好多年，甚至自己教課時(shí)也沒(méi)注意到。謝緒愷反思說(shuō)：“寫書也是重新思考和梳理的過(guò)程。數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳授靜止的定理公式，更重要的是傳授思考方法，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。”

­　　“這樣的高數(shù)輔導(dǎo)教材，給如何與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)改革提供了示范。”謝緒愷的學(xué)生、中國(guó)工程院院士柴天佑說(shuō)。

­　　“數(shù)學(xué)原來(lái)可以這么有趣，看謝老的書，就像和一位博學(xué)的長(zhǎng)者面對(duì)面暢談。”東北大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生喻金說(shuō)。