大力發(fā)展現代職業(yè)教育，是我省經濟社會發(fā)展的緊迫需要。當前，在推進新型工業(yè)化、繁榮現代服務業(yè)、大力發(fā)展現代農業(yè)、鼓勵引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進程中，需要大批與之相適應的高素質勞動者和技術技能人才。

學生正在奧特帕斯公司生產線上工作。

　　近年來，一些地方出現了對于技術人才的招工難，以及不少職校畢業(yè)生、大學畢業(yè)生難以找到合適工作的“兩難”現象，其背后是技術技能型人才的大量緊缺。這說明，職業(yè)教育和應用型人才培養(yǎng)仍然是教育的一塊短板，還滿足不了現代經濟發(fā)展的需求。

　　繼去年我省推出《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的若干意見》后，日前，又發(fā)出《關于開展普通本科高校向應用型轉變試點工作的通知》，圍繞省委、省政府做大做強主導產業(yè)、改造提升傳統(tǒng)產業(yè)、培育發(fā)展新興產業(yè)，打造福建產業(yè)升級版的重大部署，按照試點一批、帶動一片原則，確定一批有條件、有意愿的本科高校（含民辦高校、獨立學院）探索應用型發(fā)展模式，推動其真正轉到服務區(qū)域經濟社會發(fā)展、產教融合校企合作、培養(yǎng)應用型人才和增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。

　　本報推出“職教改革進行時”系列報道，通過記者所見所聞，擷取我省職業(yè)院校、普通高校在職業(yè)教育改革創(chuàng)新和向應用型轉變過程中的有益經驗，探討改革創(chuàng)新中面臨的問題，并傾聽業(yè)內人士的意見。

　　每到畢業(yè)季，不少畢業(yè)生難以找到合適工作和不少企業(yè)難以招到高素質員工的“兩難”困局往往成為熱點話題。一些大學生戲稱找工作是“大一不用想，大二想不通，大三很焦慮，大四碰運氣”。這背后凸顯許多普通高校教育仍然延續(xù)“精英教育”模式，在培養(yǎng)學生中缺乏與就業(yè)相適應的職業(yè)教育培訓。

　　近年來，一些高校已經開始正視這一問題，從源頭解決本科院校的職業(yè)教育缺失。日前，記者走進福州大學機械學院，該院力圖從新生入學開始就介入職業(yè)教育，破解畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)招工難的困局。

新生來到生產一線

校企合作創(chuàng)新，讓學生加快提升職業(yè)技能

　　“這是一次誰都心里沒底的實驗。”福大機械學院團委書記夏鋼說，但對于實驗過程，校企雙方都很興奮。

　　對于校方來說，作為工科院系，他們很注重學生的動手能力培養(yǎng)，但在過去的校企合作中，不少企業(yè)出于成本、安全等考慮，接受實習生實訓的積極性不高。對于企業(yè)來說，他們想實現多培養(yǎng)幾個創(chuàng)新型技術工程師的愿望。

　　福州奧特帕斯工業(yè)有限公司主要生產汽車發(fā)動機核心零件，其機器大多從德國引進，工藝在全國領先。該公司經理林孟良去德國談生意時，發(fā)現在各個工廠都能看到在校大學生的身影，而且有許多大學生從大一開始就會主動去工廠實習。和這些學生交流后，林孟良發(fā)現，在實踐中摸爬滾打后，他們的職業(yè)技能提升很快。

　　“我們能不能也用這樣的模式培養(yǎng)學生？”林孟良過去和福大機械學院有不少項目合作，將想法和院方溝通后，雙方一拍即合。“只招收從大一開始實訓的學生。”林孟良說，“希望大學生們一進校就接觸一線勞動，不給他們浮躁的機會。”

　　實習分為4個階段，每個階段都要滿500個小時。第一階段為生產線工作，第二階段是檢測測試，第三階段為研發(fā)階段，第四階段是畢業(yè)設計階段。在實訓中，企業(yè)單獨提供一條生產線，并請工廠的老師傅手把手帶學生們度過第一階段。同時為學生按小時支付實習工資，并為他們繳納工傷險等險種。學生從大一到大四，每周周末的一天，加上暑假和寒假都要去工廠實習。

　　“畢業(yè)后，他們能留在我們企業(yè)當然好。不留也沒關系，相信通過4年的技能積累，他們到任何一個公司都很搶手。”林孟良說，有的企業(yè)通過現金資助勤工儉學的學生，而他希望通過技術培養(yǎng)和鍛煉的方式，資助真正有工程師夢想的學生。

　　“在許多國家，工程師的地位比總統(tǒng)還高。”2014年9月，在奧特帕斯實習生招聘宣講會上，大一新生袁一帆被這句話打動，當場報了名。現場一起報名的，總共有30名新生。

促進明晰職業(yè)規(guī)劃

從當合格工匠做起，學生在堅守中成長

　　不過，30名新生中，現在留下來的，只有15人。很多新生和袁一帆一樣，被工程師的職業(yè)榮光打動，但不少人都沒熬過最初的枯燥期。

　　鑄造、打磨、加磁、檢測平衡、打印標號，看上去簡單的動作，每天重復做成百上千次。“不要說500個小時，50個小時下來，感覺就已經麻木了。我覺得，這樣的工作不太適合自己。”一名中途退出的學生說。而到了冬季，當別的同學還在酣夢中時，早晨6點多，他們就要冒著冷風從安靜的校園出發(fā)，到達機器轟鳴的工廠。“寒暑假別人的朋友圈在曬旅游和美食，我們只能曬機器和臭汗。”袁一帆笑著說。

　　袁一帆最后堅持下來，是因為同宿舍的同學都在他的影響下報名了，“我是帶頭的，總不能先放棄吧？后來誰想要放棄時，舍友們就互相鼓勵，就拿‘老三’當榜樣”。“老三”是這宿舍年紀排第三的同學，入學后曾沒日沒夜地打游戲，成績一度在年級墊底。而參加實習后，他發(fā)現了實踐和理論比照的樂趣，一個學期后，成績從100多名進步到前50名。

　　“經過一年的實習，對于‘為什么學，學了做什么’有了體會。”現在讀大二的魏佳寧也是留下來的15名學生之一，他已經攢夠了第一階段的500個小時，馬上要轉入檢測和管理階段。他說，回過頭來看，只有真正在一線摸過機器，才有研發(fā)技術的方向，否則從課本理論出發(fā)想技術創(chuàng)新、想職業(yè)規(guī)劃，都是空洞的。

　　“要當技術工程師，先得當一名合格的工匠，經歷一段不計較眼前利益、不辭辛苦努力學習技能的歲月。”林孟良坦言，熬過來的學生，會慢慢從技術中找到樂趣，真正朝工程師的路上越走越快。而沒有堅持下來的學生也有收獲，明白什么工作不適合自己，才會盡快去尋找新的方向。

示范效應初步顯現

重視職業(yè)教育機會，越來越多的學生報名

　　盡管只實習了一年多，15名學生交出的成績單卻很漂亮。

　　從學習成績看，有3名原本成績在年級100多名的學生，現在都沖進了年級前50名。從創(chuàng)新能力看，有5名學生承擔了學校的科研實訓項目，包括電控式無碳小車的研發(fā)等，2014級的楊楠同學，還獲得了第十屆福建省大學生機械創(chuàng)新競賽一等獎。從創(chuàng)業(yè)能力看，有2名學生參與的創(chuàng)業(yè)項目獲得了學校創(chuàng)業(yè)大賽的金獎，還有學生申請了1項發(fā)明專利、1項實用新型專利。

　　“這些項目中，有一些課題正是來自于實習的企業(yè)。”夏鋼說，目前來看，企業(yè)提供一些課題讓學生來做，一方面可以滿足企業(yè)創(chuàng)新需求，另一方面又能滿足學校和學生的動手需求，這是一場雙贏的實驗。

　　“目前，在我們學院，大二的這15名學生是大家羨慕的對象。”夏鋼介紹，大三的學生羨慕他們有這么好的動手機會可以開闊專業(yè)視野和提升專業(yè)技能。“未來他們找工作，履歷實在太漂亮了。”夏鋼說。而新生則視他們?yōu)榘駱?，?015年奧特帕斯的實習招聘中，該院新生有150人報名，是前一年的5倍。

　　“因為學長們的示范效應，讓他們看到更多的學習潛能和職業(yè)可能。哪怕這些學生最后只留下三分之一，我們也感到心滿意足。”林孟良說。（記者 謝婷 文/圖）