什么樣的高校教師適合兼職兼薪？
只有在高校內(nèi)建立和完善基于教育和學(xué)術(shù)本位的考核、評價體系，才能引導(dǎo)教師專注本職工作，提高工作質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上進行兼職。
日前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實行以增加知識價值為導(dǎo)向分配政策的若干意見》（下文簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岬?，允許科研人員和教師依法依規(guī)適度兼職兼薪。
科研人員和高校教師兼職兼薪并不新鮮。比如，不乏有院士到多所高校兼職且拿全薪，輿論對此一直存在爭議。有人認為高校沽名釣譽，把兼職院士當成全職院士，開展對外宣傳；個別院士沒有發(fā)揮兼職應(yīng)有的作用，只是利用院士頭銜牟利。對此，“兩院”都曾對院士提出要求，希望他們減少社會兼職。
《意見》提到的是依法依規(guī)適度兼職兼薪。兼職的價值和意義不用贅述，要做到“適度”很重要，但也很難。要讓這一新規(guī)，既規(guī)范科研人員、教師兼職，又讓兼職發(fā)揮增加知識價值的作用，需要一系列的配套制度。
對科研人員和教師（包括兼職科研人員和教師），高校和科研機構(gòu)要建立科學(xué)的職務(wù)考核、評價體系?？蒲腥藛T和高校教師完成本職工作，應(yīng)當是兼職的前提。近年來，高校都加強了對教師和科研人員的考核，但是由行政主導(dǎo)的考核體系并不完善。有的教師長期“吃空餉”，鼓勵教師和科研人員兼職，很可能加 劇這一問題。只有在高校內(nèi)建立和完善基于教育和學(xué)術(shù)本位的考核、評價體系，才能引導(dǎo)教師專注本職工作，提高工作質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上進行兼職。
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