12月24日，2017年度考研初試開(kāi)考了?？佳惺窃S多普通高校學(xué)子進(jìn)入名校繼續(xù)深造的重要途徑，能夠順利考入名校讀研的學(xué)子，需要付出超乎常人的努力與勤奮。

　　然而，這些驕傲的學(xué)霸到了名校卻被動(dòng)變成了“無(wú)知寶寶”：不懂的專業(yè)名詞、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的專業(yè)設(shè)備、不熟悉的名師……種種原因也讓他們開(kāi)始思考，自己為何與同學(xué)有了差距。他們學(xué)習(xí)踏實(shí)，有著傳奇般考研逆襲的經(jīng)歷，卻時(shí)常躲不過(guò)“出身”帶來(lái)的尷尬，競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)那些本科來(lái)自名校的同學(xué)。

曾經(jīng)的學(xué)霸，如今的“井底之蛙”

　　李梓是清華大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)的研三學(xué)生。平常和同學(xué)在一起，他總是不太愿意提起自己的本科學(xué)校。說(shuō)起與本科學(xué)校4年的“感情糾葛”，李梓也不清楚，到底是誰(shuí)虧欠了誰(shuí)。

　　和很多普通本科出身的學(xué)霸相似，李梓也曾有過(guò)高考失利、痛下決心、考研逆襲的一系列經(jīng)歷。然而，上了清華他才知道，原來(lái)高考時(shí)與名校的“擦身而過(guò)”，帶來(lái)的卻是與同學(xué)在視野和學(xué)術(shù)上的雙重差距。

　　“我和本科出身名校的同學(xué)相比，就像井底之蛙。”造成這樣差距的原因，在李梓看來(lái)主要是因?yàn)楸究茣r(shí)科研接觸面太窄。

　　李梓本科在東北地區(qū)的一所普通高校就讀。作為生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。“大一大二的時(shí)候，老師們會(huì)說(shuō)，你們還小，很多知識(shí)都不懂，等到大三再去實(shí)驗(yàn)室吧。”

　　當(dāng)他要求參與做實(shí)驗(yàn)時(shí)，仍被老師拒絕。理由很簡(jiǎn)單：我們不鼓勵(lì)本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，又不確定你以后會(huì)不會(huì)留在學(xué)校讀研，你要是考研走了我們不是白培養(yǎng)你了嗎？學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室主要是給留在本校的研究生們用的！

　　“其實(shí)哪怕是刷刷試管，我都愿意。”李梓說(shuō)。

　　到了大三，李梓終于可以做實(shí)驗(yàn)了。然而一個(gè)班幾十人分成幾組，每組大概只有一兩個(gè)人能真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。一個(gè)班里進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室的人寥寥無(wú)幾。

　　后來(lái)，李梓已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室了。和很多準(zhǔn)備考研的同學(xué)一樣，他需要選定專業(yè)、開(kāi)始復(fù)習(xí)。到了讀研究生時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在大一大二時(shí)就已經(jīng)熟悉了實(shí)驗(yàn)室的操作流程，自己還不如一個(gè)本科生。

　　“我沒(méi)有機(jī)會(huì)盡早培養(yǎng)起專業(yè)興趣，沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉科研思維，我的動(dòng)手能力也很差。雖說(shuō)是本科母校帶我走進(jìn)了這一領(lǐng)域，但如今這些差距也不得不說(shuō)是她造成的。”李梓無(wú)奈地說(shuō)道。

　　而對(duì)于在中國(guó)科學(xué)院某所就讀研究生的梁浩然來(lái)說(shuō)，本科時(shí)眼界的限制還在于自己接觸不到最新的研究成果。

　　本科畢業(yè)于華北一所非985高校的梁浩然記得：“本科時(shí)我們用的都是學(xué)校自己出的很老的教材，很多最新的研究成果都沒(méi)有。”由于師資水平有限，很多任課老師也跟不上最新學(xué)術(shù)進(jìn)展。

　　有時(shí)，學(xué)校也會(huì)請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)知名的學(xué)術(shù)“大腕”過(guò)來(lái)做講座。梁浩然發(fā)現(xiàn)：自己在班上成績(jī)雖然年年拔尖，卻聽(tīng)不懂“大腕”們?cè)谥v什么，有些專業(yè)名詞他甚至連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

　　“我的本科學(xué)校對(duì)于交叉學(xué)科的教授和引導(dǎo)也不夠，比如生物物理、化學(xué)生物等。很多學(xué)科在本科時(shí)都沒(méi)有相關(guān)課程，讓我們失去了很多了解不同專業(yè)方向的機(jī)會(huì)。”這導(dǎo)致的最直接的問(wèn)題是：當(dāng)梁浩然和他的同學(xué)在選擇讀研方向時(shí)，根本不知道要報(bào)哪個(gè)專業(yè)，只能憑感覺(jué)。

本科學(xué)校課程低要求，“是福是禍”

　　在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)，不少?gòu)钠胀ǜ咝？既朊５难芯可从常罕究茖W(xué)校的課程要求低，使他們?cè)诒究茣r(shí)沒(méi)有嚴(yán)格要求自己并提升專業(yè)能力，最終導(dǎo)致與名校出身的同學(xué)越差越遠(yuǎn)。

　　熊康本科就讀于河北某普通高校，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、滿懷專業(yè)理想的她為了“能受到名師的教誨，和優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí)”，考取了中國(guó)人民大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)的研究生。

　　與本科學(xué)校相比，人大的平臺(tái)為熊康提供了更多更優(yōu)質(zhì)的資源。一開(kāi)始，熊康并不在意自己本科學(xué)校和人大的差距。她甚至覺(jué)得，差距反而證明了自己的努力刻苦。但她逐漸意識(shí)到，“有些東西是硬傷，跨不過(guò)去的”。

　　在研究方法課上，熊康被要求每周閱讀幾十甚至上百頁(yè)的英文文獻(xiàn)，并在課堂上發(fā)言。看著其他同學(xué)在課堂上侃侃而談，連文獻(xiàn)都沒(méi)讀完的她備受打擊。課后，熊康忍不住問(wèn)坐在身邊的同學(xué)，卻被告知他們?cè)谌舜笞x本科時(shí)就已經(jīng)習(xí)慣了這種閱讀強(qiáng)度。

　　事實(shí)上，熊康的本科學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程通過(guò)率很高，別說(shuō)閱讀文獻(xiàn)，甚至連布置作業(yè)都很少有過(guò)。期末考試有的是開(kāi)卷，有的是交課程論文，即使是閉卷考試，突擊復(fù)習(xí)幾天也能拿到高分?，F(xiàn)在的她開(kāi)始覺(jué)得，自己越來(lái)越難融入這群“人大的親生孩子”了。