在深化教育領(lǐng)域綜合改革的過(guò)程中，面對(duì)創(chuàng)建“雙一流”的責(zé)任與使命，我國(guó)各高校將學(xué)校的改革發(fā)展與國(guó)家的戰(zhàn)略需要緊密結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)彭龍看來(lái)，如今，高校承載的使命越來(lái)越艱巨，高校間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。高校應(yīng)時(shí)刻樹(shù)立危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，方可在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

　　對(duì)于一所以外語(yǔ)特色見(jiàn)長(zhǎng)的大學(xué)來(lái)說(shuō)，該堅(jiān)持怎樣的辦學(xué)理念與辦學(xué)目標(biāo)？近日記者專訪了北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)彭龍。

　　記者：在您看來(lái)，當(dāng)前高校綜合改革面臨怎樣的挑戰(zhàn)，對(duì)于北外這所以外語(yǔ)和國(guó)際化見(jiàn)長(zhǎng)的高校來(lái)說(shuō)，又該秉持怎樣的發(fā)展理念？

　　彭龍：當(dāng)前，世界互聯(lián)互通更加緊密，各國(guó)相互聯(lián)系、相互依存的程度空前加深，教育的國(guó)際化成為了這個(gè)時(shí)代的主旋律。同時(shí)，國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略以及推進(jìn)“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”建設(shè)方案的提出，都為以外語(yǔ)和國(guó)際化為特色的大學(xué)的發(fā)展提供了歷史性機(jī)遇。如何在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在新的時(shí)代背景下創(chuàng)新外語(yǔ)教育發(fā)展和國(guó)際化人才培養(yǎng)的新范式，是我們這一代人需要認(rèn)真思考并作出回答的時(shí)代課題。

　　圍繞世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)正在謀劃建設(shè)世界一流外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和世界一流外語(yǔ)學(xué)科。總體思路是：堅(jiān)持“外、特、精”辦學(xué)理念，以建設(shè)世界一流、特色鮮明的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為辦學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)高層次國(guó)際化人才、研究和傳播中外優(yōu)秀文化、探索新知、推動(dòng)世界文明多樣性發(fā)展為辦學(xué)宗旨，追求卓越、精益求精，致力于成為中國(guó)外語(yǔ)教育發(fā)展的引領(lǐng)者，服務(wù)國(guó)家全球戰(zhàn)略的智庫(kù)，中國(guó)文化向世界傳播的重要基地。

　　記者：據(jù)我了解，到2020年，北外將開(kāi)設(shè)100多種外國(guó)語(yǔ)課程并開(kāi)展對(duì)象國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等研究，覆蓋所有與中國(guó)建交國(guó)家的官方語(yǔ)言，戰(zhàn)略性地儲(chǔ)備國(guó)家急需語(yǔ)種人才。是出于怎樣的考慮做出這樣的戰(zhàn)略規(guī)劃？

　　彭龍：縱觀世界一流大學(xué)，既有多學(xué)科、綜合性大學(xué)，也有突出主干學(xué)科和強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的特色型的大學(xué)。在學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)中，無(wú)論是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)還是文化的傳承創(chuàng)新，都需要把特色作為學(xué)校的強(qiáng)大基因，深深植入學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵中去。對(duì)于北外來(lái)說(shuō)，我們首先要做的，就是反思國(guó)際化內(nèi)涵，培養(yǎng)出獨(dú)具特色的高端國(guó)際化人才。

　　“一帶一路”為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了較大的機(jī)遇，但是在對(duì)外交往和人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，目前，大學(xué)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。具體來(lái)說(shuō)，我們的語(yǔ)種尚未完全覆蓋“一帶一路”沿線的所有國(guó)家，在國(guó)際交往過(guò)程中，用對(duì)象國(guó)的本土語(yǔ)言來(lái)溝通，還是用英語(yǔ)來(lái)溝通，其效果完全不同。因此，為服務(wù)國(guó)家提升外語(yǔ)能力的需要，學(xué)校決定完善非通用語(yǔ)種布局，有計(jì)劃地增設(shè)關(guān)鍵性非通用語(yǔ)種，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性語(yǔ)種的全覆蓋。學(xué)校計(jì)劃到2020年開(kāi)齊所有與中國(guó)建交國(guó)家的官方語(yǔ)言，使語(yǔ)種數(shù)量和覆蓋面達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家知名大學(xué)同類水平。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，人才的復(fù)合性程度還不夠高，一流的國(guó)際化人才，一定是具有民族文化定力的人才，要能在各種文化思潮交流、交融、交鋒日益頻繁的當(dāng)下，堅(jiān)定不移地守護(hù)和發(fā)展自身的民族文化。一定是具有全球化思維的人才，能夠從全球視野出發(fā)，認(rèn)識(shí)和思考國(guó)家和區(qū)域問(wèn)題。一定是具有跨文化交際能力和多種語(yǔ)言能力的人才，能真正從情感、認(rèn)知和行為等不同層面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和文化的深度溝通，這就需要高校對(duì)人才的復(fù)合性培養(yǎng)。對(duì)此，我們嘗試通過(guò)高品質(zhì)的通識(shí)教育彌合專業(yè)教育中缺失和弱化的能力培養(yǎng)，通過(guò)通識(shí)教育增加學(xué)生的深度與厚度，培養(yǎng)知識(shí)、能力、思維飽滿的國(guó)際化人才。積極探索通識(shí)教育改革，構(gòu)建互聯(lián)互通的人才培養(yǎng)體系，重新劃分課程模塊，建設(shè)新生研討課程、寫(xiě)作型課程，引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

　　記者：在您看來(lái)，改革需要怎樣的土壤？

　　彭龍：優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，說(shuō)來(lái)不難，實(shí)踐不易。需要豐富的學(xué)科點(diǎn)作為支撐，需要足夠的師資作為支撐。但是目前，北外的一類學(xué)科點(diǎn)還不多，博士點(diǎn)的申請(qǐng)也十分不易。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，除了傳統(tǒng)的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)學(xué)科，還需要政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、宗教學(xué)、人類學(xué)等方面的學(xué)科配置，需要吸引經(jīng)濟(jì)、管理、傳播等方方面面的人才。這就需要學(xué)校努力創(chuàng)新學(xué)科組織模式，同時(shí)希望學(xué)校擁有更大的靈活性，自主設(shè)置與上述綜合學(xué)科對(duì)應(yīng)的本科、碩士和博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方向從語(yǔ)言交際功能向文化功能的拓展，更好地培養(yǎng)國(guó)家急需的復(fù)合型、復(fù)語(yǔ)型、高層次國(guó)際化人才，為國(guó)家外語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。