杭州行知小學(xué)老師為鼓勵(lì)孩子寫(xiě)周記推出班刊 還能拿稿費(fèi)

­　　一提及寫(xiě)周記，許多孩子就要“頭大”了。然而，在杭州行知小學(xué)五（4）班，同學(xué)們寫(xiě)每一篇周記，都帶著滿滿的創(chuàng)作熱情，還會(huì)催著老師批改。

­　　原來(lái)，五（4）班的優(yōu)秀周記可以登上班刊《星空物語(yǔ)》，小作者可以掙得稿費(fèi)！雙重鼓勵(lì)之下，同學(xué)們紛紛愛(ài)上了寫(xiě)作，他們的巧思妙筆如同小星星一樣閃亮。

­　　語(yǔ)文老師葉建紅把這項(xiàng)寫(xiě)作鼓勵(lì)計(jì)劃稱為“夢(mèng)想孵化器”。

­　　昔日的周末寫(xiě)照：抓耳撓腮寫(xiě)周記

­　　小學(xué)生們都有過(guò)寫(xiě)周記的經(jīng)歷，但是這位“老朋友”卻不太討喜。葉老師發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都是“為了寫(xiě)周記而寫(xiě)周記”。

­　　令他印象尤為深刻的是，有位同學(xué)把“受盡折磨”的周記撰寫(xiě)經(jīng)歷描述出來(lái)：“媽媽催我寫(xiě)周記，我想了好久，沒(méi)什么好寫(xiě)的。我一拍腦袋，計(jì)上心頭，把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)就算是周記吧。”

­　　“他可能是熬了好久，實(shí)在沒(méi)轍了，抑或是在向我表達(dá)某種無(wú)聲的抗議吧。”葉老師默默問(wèn)自己，“是不是可以變一變呢？讓寫(xiě)周記也能成為一件有趣的事。”

­　　孩子的眼中，一花一草、一飲一食都有著與成人眼中不同的風(fēng)采。葉老師希望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)觀察、感受和記錄生活，讓周記成為創(chuàng)作，而非一想到就抓耳撓腮的任務(wù)。

­　　第一筆稿費(fèi)：金額雖小，卻意義非凡

­　　葉老師認(rèn)為：“就像成年人‘不服老’一樣，孩子們也總是‘不服小’。當(dāng)他們能通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)價(jià)值時(shí)，就是覺(jué)得自己很偉大的時(shí)候。”

­　　葉老師告訴同學(xué)們，班里將要推出班刊《星空物語(yǔ)》，刊登優(yōu)秀周記，作者可以拿到稿費(fèi)作為獎(jiǎng)勵(lì)。

­　　稿費(fèi)數(shù)額不多，根據(jù)篇幅長(zhǎng)短，2元至5元不等。但這卻是許多孩子拿到的第一筆稿費(fèi)，意義非同凡響。

­　　在杭州，很多孩子并不缺零花錢(qián)，但畢竟是自己掙得的稿費(fèi)，“儀式感”一定要有。每個(gè)裝稿費(fèi)的信封，都由同學(xué)們精心“打造”，上面畫(huà)著梳小辮的微笑女孩、素雅的牽?；ɑ蛎让鹊男⌒堋?/p>

­　　稿費(fèi)從何而來(lái)？原來(lái)，葉老師提前和家長(zhǎng)們溝通過(guò)，并獲得支持。家委會(huì)專門(mén)設(shè)立了“《星空物語(yǔ)》稿費(fèi)基金”。

­　　不說(shuō)稿費(fèi)，單是刊登周記就足以令同學(xué)們激動(dòng)不已了。每次拿回周記時(shí)，同學(xué)們都是既小心翼翼又迫不及待地翻開(kāi)。如果頁(yè)面上有“錄用”標(biāo)記，他們立馬舒展眉頭、喜笑顏開(kāi)，甚至?xí)叽偌议L(zhǎng)連夜編輯成電子稿。

­　　“當(dāng)孩子第一次看到自己的文章登上精美的班刊時(shí)，那份溢于言表的激動(dòng)，是再多的鼓勵(lì)話語(yǔ)都無(wú)法帶來(lái)的。”萬(wàn)澤宇同學(xué)的爸爸說(shuō)，“《星空物語(yǔ)》在孩子的心中點(diǎn)起了自信的光亮。”

­　　孩子留言：我們班是個(gè)出版社，人人都是小作家

­　　《星空物語(yǔ)》已推出了11期。如今，在同學(xué)們看來(lái)，周記不僅是作業(yè)、任務(wù)，更是有趣的創(chuàng)作。

­　　家長(zhǎng)和老師再也不用催孩子們寫(xiě)周記。每周一，袁子沁同學(xué)都會(huì)跑進(jìn)辦公室：“老師，周記批好了嗎？”袁子沁并不是語(yǔ)文課代表，可是每篇周記都是他精雕細(xì)琢而成，所以他很關(guān)心。

­　　葉老師明顯感覺(jué)到，同學(xué)們提高了對(duì)寫(xiě)作的自我要求，寫(xiě)作水平也在逐漸進(jìn)步。“同學(xué)們對(duì)生活的觀察和體悟更深了，文筆更靈動(dòng)了，常常會(huì)有習(xí)作讓我耳目一新。”

­　　最近的一次周記中，即將邁入畢業(yè)班的陳媛子同學(xué)寫(xiě)了一首小詩(shī)：“老師，找個(gè)時(shí)間，還是那些人、那些座位，這次您可以拖堂……”葉老師給她打了五角星，“孩子希望老師拖堂，這樣的表達(dá)出乎我的意料。她的進(jìn)步很明顯。”在此之前，陳媛子的作文中能讓葉老師印象深刻的并不多。陳媛子笑道：“我花了很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)思考這篇。”

­　　“我們班是個(gè)出版社，人人都是小作家。”汪想同學(xué)在周記中寫(xiě)道。

­　　一頁(yè)班刊，就像一片熠熠生輝的星空，照亮了孩子們的寫(xiě)作之路。下一步，葉老師表示，會(huì)讓孩子們參與班刊的校對(duì)、排版。“一整套流程經(jīng)歷下來(lái)，當(dāng)他們拿到班刊時(shí)，成就感會(huì)更大。”