­　　寫作課，這是一門目前在國(guó)際高校，包括頂尖學(xué)府哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)開設(shè)的大一新生必修課。清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇在今年的首場(chǎng)“清華名師教學(xué)講壇”上宣布，清華大學(xué)將在2018級(jí)新生中開設(shè)“寫作與溝通”必修課程，計(jì)劃到2020年，該課程將覆蓋所有本科生。

­　　據(jù)了解，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（下為清華經(jīng)管學(xué)院）早在2009年就開啟了本科教育改革，推出以“通識(shí)教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”為教育途徑的本科培養(yǎng)方案。2014年，《通識(shí)教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合——經(jīng)濟(jì)管理本科教育改革的理念與實(shí)踐》獲得每四年評(píng)選一次的國(guó)家級(jí)教育成果一等獎(jiǎng)。而在新培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，就包括“中文寫作”和“中文溝通”兩門課，這是在清華大學(xué)乃至全國(guó)高校范圍內(nèi)的初次探索。九年來(lái)，清華經(jīng)管學(xué)院積極思索與實(shí)踐，“中文寫作”和“中文溝通”這兩門課程取得了一定的成績(jī)，也為清華大學(xué)在全校范圍開設(shè)“寫作與溝通”課程提供了參考經(jīng)驗(yàn)。

­　　認(rèn)識(shí)課程：旨在系統(tǒng)提升文字語(yǔ)言溝通能力

­　　在清華經(jīng)管學(xué)院2009級(jí)本科生開學(xué)典禮上，錢穎一院長(zhǎng)公布了新的本科培養(yǎng)方案。這個(gè)方案延續(xù)了清華百年辦學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)結(jié)合了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的特點(diǎn)，又吸收了國(guó)際上優(yōu)秀大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，突出體現(xiàn)了通識(shí)教育在大學(xué)本科教育中的基礎(chǔ)性作用。在通識(shí)教育課程“基本技能類”中，該方案在保持?jǐn)?shù)學(xué)和英語(yǔ)這兩項(xiàng)基本技能的同時(shí)，增設(shè)中文這項(xiàng)基本技能，并具體落實(shí)在“中文寫作”和“中文溝通”這兩門新課程上。

­　　從國(guó)內(nèi)一些高校的中文課來(lái)看，更多的是文學(xué)課、文化課，偏向文學(xué)閱讀和寫作、以及提高文學(xué)素養(yǎng)，更多關(guān)注的是寫作方法和技巧而不是寫作內(nèi)容以及論說(shuō)表達(dá)能力的訓(xùn)練。另一方面，從教師和用人單位的調(diào)研中可以看到，高校畢業(yè)生表現(xiàn)出的溝通能力差、會(huì)議總結(jié)或紀(jì)要寫不好、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表述詞不達(dá)意等現(xiàn)象，均凸顯了在高校中加強(qiáng)中文寫作和中文溝通訓(xùn)練的必要性和重要性。把寫作和溝通作為一個(gè)切入點(diǎn)，提高大學(xué)生寫和說(shuō)的能力，提高運(yùn)用文字語(yǔ)言的基本能力，就成為“中文寫作”與“中文溝通”課程的基本功能。

­　　內(nèi)容與形式：聚焦論說(shuō)寫作，多元化提升授課效能

­　　清華經(jīng)管學(xué)院開設(shè)的“中文寫作”包括寫作基本知識(shí)與論說(shuō)文寫作，以寫作為中心，特別強(qiáng)調(diào)寫作的說(shuō)理性、思想性和批判性思維的體現(xiàn)。“中文寫作”的授課方式采取課堂講授、小組討論和“面批”三種形式。課堂在30人左右；小組討論通常是5個(gè)人左右的小組；“面批”是老師與學(xué)生一對(duì)一，為學(xué)生講解文章的修改。學(xué)生寫作的主題由老師確定，具體內(nèi)容根據(jù)學(xué)生興趣自由選擇。

­　　“中文溝通”旨在幫助學(xué)生提升有效溝通的意識(shí)與技巧。這門本科課程借鑒了學(xué)院MBA項(xiàng)目中比較成熟的“商務(wù)溝通”課程，采用包括案例討論、游戲、錄像等多種教學(xué)方式。課程內(nèi)容主要著眼于職業(yè)生涯中最常用的溝通常識(shí)和技巧，包括溝通策略、講演技巧、傾聽、團(tuán)隊(duì)合作、會(huì)議談判技巧以及跨文化溝通等?？己朔绞桨▊€(gè)人視頻演講、集體討論、實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告。

­　　從九年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“中文寫作”和“中文溝通”這兩門課受到了學(xué)生們廣泛認(rèn)可。2010級(jí)本科生陳大鵬表示，這兩門課程跟一般的知識(shí)性課程不同，尤其重視同學(xué)們之間的互動(dòng)。在“中文寫作”課上，可以閱讀到其他同學(xué)的文章，分析同一主題主要觀點(diǎn)、切入點(diǎn)以及論述方式等有何異同。在“中文溝通”課上，有全程錄像的群組面試。觀察、比較同學(xué)們的做法，有助于跳出自己固有的溝通（包括寫作和口頭交流）模式，探索更優(yōu)的溝通策略。

­　　未來(lái)：改革和探索一直在路上

­　　清華經(jīng)管學(xué)院經(jīng)過(guò)九年思索與實(shí)踐，在“中文寫作”和“中文溝通”兩門課程上積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但是，錢穎一院長(zhǎng)并不滿足于目前的成績(jī)，他認(rèn)為這兩門課距離他心目中的一流水平依然有相當(dāng)?shù)木嚯x，改革依然在路上。

­　　在實(shí)施2009年版本科培養(yǎng)方案七年之后，自2016年秋季學(xué)期起至2018年春季學(xué)期的兩個(gè)學(xué)年中，經(jīng)管學(xué)院組織了七場(chǎng)有關(guān)本科教育的座談會(huì)和研討會(huì)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，提出整改方案，并組織落實(shí)。在2017年春季學(xué)期和秋季學(xué)期，學(xué)院教學(xué)辦公室對(duì)通識(shí)教育課程組織專項(xiàng)調(diào)研，錢穎一院長(zhǎng)把重點(diǎn)放在“中文寫作”和“中文溝通”這兩門課程上。一方面，他通過(guò)組織座談會(huì)、與學(xué)生個(gè)別交談等方式，聽取在校生的意見。另一方面，他到“中文寫作”的三個(gè)課堂和“中文溝通”兩個(gè)課堂聽課，與授課教師交流，共同探討改進(jìn)教學(xué)的方法。之后，他同學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)徐心教授以及教學(xué)辦公室的老師們多次研究改進(jìn)措施。為“中文寫作”聘請(qǐng)?jiān)和夂托Ｍ庑陆處?，增?ldquo;面批”環(huán)節(jié)的時(shí)間和要求，改進(jìn)“中文寫作”課教學(xué)大綱等。

­　　調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，這兩門課，尤其是“中文寫作”課最大的困難仍然是師資匱乏。與美國(guó)一流大學(xué)通常只包括十幾個(gè)人的小班授課相比，現(xiàn)有的“中文寫作”和“中文溝通”課堂規(guī)模仍然偏大。錢穎一院長(zhǎng)表示，衡量對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的成功與否至少需要20年或更長(zhǎng)的時(shí)間。十年樹木，百年樹人，好的教育要經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)。清華經(jīng)管學(xué)院“中文寫作”和“中文溝通”的功效，也可能還需要更長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)。