跟孩子說(shuō)方言會(huì)影響他的語(yǔ)言發(fā)育嗎？
所以，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，美國(guó)各州的英語(yǔ)都不能算是方言，不能和“標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)”形成雙語(yǔ)或者多語(yǔ)，只能說(shuō)是口音不同，夾雜俚語(yǔ)。但是咱們中國(guó)那些和普通話之間差別很大，彼此之間“相互理解性”不佳的方言，從某種程度上來(lái)說(shuō)是符合“雙語(yǔ)”的標(biāo)準(zhǔn)的。
然后，關(guān)于雙語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)育以及大腦發(fā)育的好處，我們以往的文章已經(jīng)提了很多次，那么關(guān)于方言作為“第二種語(yǔ)言”的研究，結(jié)果是怎樣的呢？
關(guān)于方言作為第二語(yǔ)言的研究不算太多，但是也在如火如荼開(kāi)展，有個(gè)特定的稱(chēng)呼，叫“bi-dialectalism”(不知道怎么翻譯合適，就叫“雙方言”吧)。
來(lái)自劍橋大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)（Kyriakos, 2016），說(shuō)兩種方言或者一種標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言一種方言或者多種語(yǔ)言的人，他們的認(rèn)知發(fā)育特點(diǎn)和我們普通意義上說(shuō)雙語(yǔ)的人是類(lèi)似的！
也就是說(shuō)，和說(shuō)普通話英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言的人一樣，他們的記憶能力、注意力能力以及認(rèn)知靈活性都比說(shuō)單語(yǔ)的人要強(qiáng)！
而另一項(xiàng)來(lái)自挪威的隊(duì)列研究（Vangsnes, 2014）則顯示，在排除社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響后，說(shuō)“雙方言”的兒童在閱讀、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)的能力測(cè)試中成績(jī)更好。
也就是說(shuō)，方言和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言一起說(shuō)，或者兩種方言一起說(shuō)，同樣對(duì)于我們的語(yǔ)言發(fā)育和大腦發(fā)育有益！
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