大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前期服務(wù)急需跟上

　　設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)……在幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，政府和社會已經(jīng)做出了很大努力。但創(chuàng)業(yè)是自發(fā)、主動的事業(yè)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新更需要的是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前期教育和服務(wù)。

　　福州大學(xué)2013級學(xué)生沈良偉在2014年底正式向?qū)W校提出休學(xué)的申請，專注投入自己的創(chuàng)業(yè)項目“優(yōu)績教育”。他認為：“創(chuàng)業(yè)的動力更多地在于自己，跟外界的鼓勵政策沒有直接關(guān)系。”在他眼中，創(chuàng)業(yè)政策只是幫助，最關(guān)鍵的還是自己的創(chuàng)業(yè)意識和動力。

　　熊丙奇也認為，創(chuàng)業(yè)取決于創(chuàng)業(yè)者的主觀因素，“真正內(nèi)生性的創(chuàng)業(yè)動力來自學(xué)生自己”。

　　因此，在創(chuàng)業(yè)之前，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者前期的創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)就顯得尤為重要。但熊丙奇也指出，正是在這一方面還有很多欠賬。“如果這個根本性的問題沒有解決，休學(xué)創(chuàng)業(yè)也只能是停留在一個概念上”。

　　“如果能很好地就業(yè)，為什么還要去創(chuàng)業(yè)呢？”這是很多人的想法。但熊丙奇認為，這種觀念也是國內(nèi)教育體系不注重培養(yǎng)學(xué)生的冒險精神和創(chuàng)新意識的結(jié)果，而且應(yīng)試化的人才培養(yǎng)體系也導(dǎo)致優(yōu)秀人才缺少創(chuàng)新和領(lǐng)導(dǎo)能力，因而主動創(chuàng)業(yè)的比例不高。

　　熊丙奇表示，要想還清在創(chuàng)業(yè)教育方面的欠賬，應(yīng)該推進教育管理改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、興趣和創(chuàng)造力，其中一個重要的辦法就是推行完全學(xué)分制管理。

　　國內(nèi)高校推行學(xué)分制管理多年，但大多對就讀時間有一定要求。熊丙奇認為，在完全學(xué)分制下，學(xué)生只需在3~7年間修完要求的學(xué)分就可以畢業(yè)，因此可以有更多的時間接觸和了解社會的實際需求，這可以彌補學(xué)校教育的不足。

　　此外，熊丙奇還認為社會應(yīng)該擺脫以身份界定創(chuàng)業(yè)學(xué)生的看法，應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)業(yè)者和項目本身，而不是他們身上的學(xué)歷標簽。“高職高專生也可以開高科技公司，清華北大的人也可以去養(yǎng)豬，這都是應(yīng)該平等看待的”。

　　作為休學(xué)創(chuàng)業(yè)者最直接的關(guān)聯(lián)者，高校是創(chuàng)業(yè)政策最直接的執(zhí)行者，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前期教育和服務(wù)的落實者。在引導(dǎo)和幫扶休學(xué)創(chuàng)業(yè)者的過程中，高校不僅可以是“資源的對接器”，還可以成為“創(chuàng)業(yè)的孵化器”。

　　作為一個多次創(chuàng)業(yè)者，沈良偉希望高校和老師能扮演“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的角色，不僅能提供政策和經(jīng)驗的支持，還能警示風(fēng)險，在休學(xué)創(chuàng)業(yè)的這段時間能一直關(guān)心和陪伴休學(xué)創(chuàng)業(yè)者。

　　熊丙奇表示，無論是人才培養(yǎng)體系改革，還是實行完全學(xué)分制，都是為了把高校打造成培育創(chuàng)業(yè)的土壤。“只有土壤培育好了，才能走好下一步”。