12月19日，全國殘?zhí)貖W會冠軍熊羅偉、伍佳慧回到母校寧化縣特殊教育學(xué)校（以下簡稱“寧化特校”），受到師生們熱烈歡迎。他們與師弟師妹分享賽場拼搏的難忘瞬間，用自己的奮斗經(jīng)歷鼓勵特校學(xué)子追逐夢想。

　　多年來，寧化特校積極踐行“健康第一，快樂成長”的教育理念，圍繞“開展體育活動，打造傳統(tǒng)優(yōu)勢項目”的辦學(xué)特色，開設(shè)籃球、滾球、壘球、跳遠(yuǎn)、乒乓球等體育課程，讓學(xué)生在運動中收獲快樂、錘煉意志，同時促進(jìn)身心健康發(fā)展。正是在這所學(xué)校，眾多“折翼天使”早早在心間種下逐夢人生的火種。

　　差異化教學(xué)，讓學(xué)生全員動起來

　　寧化特校創(chuàng)辦于1998年，是一所以招收智障少年兒童為主的九年一貫寄宿制學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生112名。2013年，該校被省教育廳確認(rèn)為首批“福建省特殊教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”之一。

　　為確保學(xué)生每日運動1小時以上，學(xué)校每周開設(shè)3節(jié)體育課。但殘疾學(xué)生年齡跨度大、個體差異顯著，傳統(tǒng)的統(tǒng)一化體育教學(xué)面臨挑戰(zhàn)：能力強的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)弱的學(xué)生則容易因跟不上而失去興趣。

　　學(xué)校的應(yīng)對之策是開展差異化教學(xué)，積極創(chuàng)建“124”體育品牌特色——一個核心目標(biāo)，確保全員參加體育運動；兩種發(fā)展定位，既注重體育運動的普及，又發(fā)掘和培養(yǎng)有潛力的運動特長生；四大實施路徑，通過組建多樣化的興趣小組、選拔組建特奧運動隊、舉辦年度體育藝術(shù)節(jié)、重點打造校園體育明星，形成“普及—提高—展示—激勵”的運動體系。

　　每學(xué)期初，學(xué)校對學(xué)生展開全面評估，根據(jù)年齡、殘疾程度及運動協(xié)調(diào)、肢體控制等核心素養(yǎng)，劃分為基礎(chǔ)、中級、高級三個教學(xué)層級。“開展差異化的分層教學(xué)是因材施教，滿足每名學(xué)生的運動需求。”寧化特校黨支部書記、校長陳小芳說，所謂分層教學(xué)并非固定不變，學(xué)校每兩個月會進(jìn)行動態(tài)評估與靈活調(diào)層。

　　基礎(chǔ)層的學(xué)生接受簡單的“左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)”指令，教師可能需要耐心教導(dǎo)一個月。“對于無法通過視覺和語言理解指令的孩子，要扶著他的手，讓他通過觸覺和肌肉記憶來學(xué)習(xí)動作，這是一種身體的對話。”該校體育組組長林秀紅對此感慨頗深。

　　剛?cè)雽W(xué)時，培智班女生翁月晴有些排斥運動，林秀紅為她量身定制“小步漸進(jìn)”訓(xùn)練法：從追逐和游戲中學(xué)跑步，從抓玩偶的趣味挑戰(zhàn)中練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，每次進(jìn)步都會獲得老師的擁抱和貼紙獎勵。在一次比賽中，翁月晴因落后于對手蹲在跑道邊哭泣，林秀紅坐下來與她聊天，耐心開導(dǎo)她、鼓勵她，后來慢慢成為她最信賴的“林媽媽”。這份信任讓翁月晴逐漸愛上了運動，后來她在三明市特奧會上奪冠。

　　在跑步教學(xué)中，若有學(xué)生不理解起點與終點的概念，林秀紅會用粉筆仔細(xì)標(biāo)記，反復(fù)講解與示范。“體育不僅能幫助特校學(xué)生增強體質(zhì)，更在于幫他們建立自信，找到前進(jìn)的動力。”林秀紅認(rèn)為，通過深化分層教學(xué)與“124”品牌建設(shè)，可以讓每一個特殊孩子都能在運動中找準(zhǔn)定位。

　　組建特奧隊，個性化培養(yǎng)特長生

　　多年來，寧化特校立足田徑運動，每年會選拔殘疾程度輕、身體素質(zhì)好、協(xié)調(diào)性好的孩子組建特奧隊。教師不僅作為教練，更作為孩子們的成長伙伴加入，為個性化培養(yǎng)制定專屬方案。

　　例如，滾球運動不僅沒有危險，還能鍛煉特校學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊協(xié)作。2008年，寧化特校組建了三明市第一支特校滾球隊，之后屢次在各級特奧會上獲獎。

　　寧化特校特奧隊現(xiàn)有10名學(xué)生，運動基礎(chǔ)都很一般，有時一個動作教練也得反復(fù)示范，需要蹲下身子手把手教。林秀紅細(xì)心地將每一個動作拆解為多個步驟，給予不同的孩子不同重點的指導(dǎo)。比如投擲壘球，她分解為“握球”“側(cè)身”“轉(zhuǎn)身”“揮臂”“釋放”5個步驟，還將“握球”進(jìn)一步細(xì)化為“手指如何放”“掌心是否空出”等要點。

　　“投擲像什么？像不像你用力扔出一塊石頭打水漂？”“跑步的時候，想象自己是一匹快樂的小馬。”……在課堂上，林秀紅總能用生動的語言開展游戲化教學(xué)，她還善于使用色彩鮮艷的器材、歡快的音樂和游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對運動產(chǎn)生興趣。

　　15歲的向貞杰是特校重點培養(yǎng)的學(xué)生。他身患多重殘疾，剛?cè)雽W(xué)時走路都經(jīng)常摔倒，上下樓梯需緊抓扶手，更別提跑、跳這些運動技能了。“孩子很敏感，對陌生環(huán)境充滿恐懼，但運動潛力大。”林秀紅說，考慮到向貞杰體格健壯、四肢修長，有一定的體力和爆發(fā)力，便有意將他選入特奧隊強化訓(xùn)練。

　　站不穩(wěn)，如何訓(xùn)練運動技能？林秀紅從最基礎(chǔ)的平衡能力練起，讓向貞杰扶著欄桿單腳站，在平衡板上練習(xí)靜態(tài)平衡。這個過程枯燥且漫長，少年常因勞累和失敗而抗拒。由于智力障礙，他很難理解“奮力一擲”的指令，林秀紅于是想出一個辦法，在遠(yuǎn)處放置一個顏色鮮艷的大籃子，引導(dǎo)他將壘球扔進(jìn)籃子里，不斷激發(fā)他的投擲興趣。

　　經(jīng)過5年多的陪伴與訓(xùn)練，向貞杰如今步態(tài)已不再蹣跚，能順利完成50米短跑，也能將壘球投遠(yuǎn)投準(zhǔn)，成了名副其實的特奧體育特長生。

　　為確保孩子們健康成長，學(xué)校為每一個有潛力的孩子都建立了訓(xùn)練檔案，記錄他們細(xì)微的進(jìn)步、情緒波動點和有效的激勵方式。“教育重在因材施教，我的教案里，有無數(shù)個‘一對一’的方案。”林秀紅說。

　　逐夢特奧會，寧化青年摘金奪銀

　　通過多年的體育教學(xué)實踐，寧化特校學(xué)生在各級特奧運動會中屢創(chuàng)佳績——

　　2013年，廖奇華在第十屆世界冬季特奧會男子雪靴走項目中獲3金1銀，廖祥優(yōu)在首屆亞太特奧會滾球比賽中奪得2金。

　　2017年，熊羅偉等6名運動員在省第六屆特奧會上獲13金1銀；同年10月，廖真飛和蘭友猷在第五屆全國特奧會上奪得2銀1銅。

　　2019年，熊羅偉在第十五屆世界夏季特奧會上奪得100米、200米和4×100米3枚金牌。

　　2021年10月，熊羅偉在全國第十一屆殘運會暨第八屆特奧會男子T20級跳遠(yuǎn)比賽中以6.53米奪冠并打破全國紀(jì)錄，伍佳慧獲女子T20級跳遠(yuǎn)銀牌；4年后，兩人再接再厲，雙雙摘金。

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　　2025年8月，在三明市第六屆殘運會暨第四屆特奧會上，林秀紅帶隊奪得6金4銀3銅。其中，向貞杰奪得男子12～15歲組壘球金牌、50米銀牌，翁月晴獨攬女子12～15歲組50米跑、立定跳遠(yuǎn)和壘球3枚金牌。

　　每次獲獎歸來，孩子們總愛將沉甸甸的獎牌掛在教師的脖子上。“堅持體育運動讓孩子們更健康、更自信，更懂得感恩。”林秀紅坦言，孩子們的進(jìn)步是她最大的收獲與幸福。

　　學(xué)校櫥窗里掛滿了獎牌，也極大激勵了全體師生。分享成功喜悅時，師生們總愛驕傲地說“我是特奧冠軍”“我是特奧教師”。課余時間，學(xué)生們喜歡來到操場，或跳繩，或踢球，或打羽毛球，校園充滿動感與活力。“體育運動因材施教，更有助于特殊孩子的身心健康，讓他們保持自信與活潑，更富拼搏精神，將來也能更好地融入社會。”陳小芳說。

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