廈門市濱東小學(xué)啟用智慧作業(yè)批改設(shè)備。

　　課堂上，老師請來了AI（人工智能）助手；

　　運動場上，你的一舉一動，盡在AI掌握中：分析動作精準(zhǔn)度，計算運動負(fù)荷；

　　你的評語可能是AI寫的初稿，作業(yè)可能有AI輔助批改和分析；

　　甚至在食堂，AI也能幫分析，你的BMI（身體質(zhì)量指數(shù)），是否允許你吃香喝辣……

　　今年以來，廈門“人工智能+教育”快速鋪開，AI正在“爆改”廈門中小學(xué)課堂。

　　廈門市教育局說，越來越多老師在思考如何把AI引入學(xué)科教學(xué)，AI正進入更多育人場景。

　　課堂智變

　　借助AI技術(shù)，課程知識“活”起來了

　　高中物理很多概念難懂，譬如，電磁學(xué)中的“電場”和“磁場”等，是看不見摸不著的抽象存在。廈門一中思明校區(qū)高中物理教師李佳泓借助AI讓它們變得易懂起來。

　　在一節(jié)“帶電粒子在磁場中的運動”課上，李佳泓帶著學(xué)生利用DeepSeek（深度求索，一種AI助手）編程模擬帶電粒子的運動軌跡——學(xué)生只需輸入指令，AI即能生動呈現(xiàn)。他們還可以自主調(diào)節(jié)磁場大小與方向、粒子速度的大小與方向等參數(shù)，深度參與實驗過程，直接觀察不同條件下粒子軌跡的變化。

　　廈門一中教務(wù)處副主任陳文虎說：“傳統(tǒng)物理課堂上看不見的、做不到的復(fù)雜運動場景，通過可交互的虛擬實驗，得以直觀展現(xiàn)和深入探究。”他認(rèn)為，這種互動式學(xué)習(xí)讓學(xué)生由“理解公式”進階為“模擬物理”，提升了學(xué)生的科學(xué)思維能力和建模能力，也解決了教師親自演示實驗過程耗時長、學(xué)生看不清具體操作步驟和方法的缺點，提高學(xué)習(xí)效率。

　　李佳泓的一名學(xué)生認(rèn)為，AI似乎讓知識“活”了，他認(rèn)為，AI技術(shù)肯定會一直飛速發(fā)展，他們這代人要盡早跟AI成為朋友。

　　不僅理科老師，語文老師也通過AI幫助學(xué)生們增強對文本的理解。

　　在龍湫亭實驗學(xué)校，初中語文老師楊韻茹利用VR全景圖，將文字變成實景，帶領(lǐng)學(xué)生游覽蘇州園林的亭臺樓閣，突破教室空間限制。在思明區(qū)，小學(xué)三年級有篇課文叫《香港，璀璨的明珠》，相當(dāng)一部分孩子沒去過香港，一些學(xué)校老師讓智能體生成圖像，幫助孩子體會香港美景，從而更理解課文。

　　楊韻茹說，借助AI技術(shù)，讓課程知識“活”起來了。

　　思政也插上AI翅膀。中國少年先鋒隊隊歌發(fā)祥地何厝小學(xué)，這里的紅“芯”智造工坊團隊建立線上英雄小八路紀(jì)念館，融入VR全景技術(shù)，還研發(fā)“隊歌啟智研學(xué)芯”智能體，孩子們在人工智能的幫助下，體驗紅色研學(xué)全流程。

　　這種用情感加時尚的形式去表現(xiàn)歷史事跡的效果是明顯的。

　　老師智育

　　從AI的“使用者”變?yōu)?ldquo;智造者”

　　高旖旎是會展南小學(xué)語文老師，在看到一些低年級孩子分不清類似“土”和“士”形近字時，她和同事向AI尋求幫助，研發(fā)一個專門幫助孩子分清形近字的AI智能體——只要用形近字組個句子，智能體就會將句子轉(zhuǎn)換為圖片，孩子們可以通過圖片加深對字的印象。不僅如此，智能體還會生成測試題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

　　從這個角度看，廈門教育又前進一步——一些中小學(xué)老師已經(jīng)從教育智能體的“使用者”，升級到 “智造者”。所謂教育智能體，相當(dāng)于為學(xué)校引入學(xué)習(xí)工作的AI助手，來幫助學(xué)生更輕松學(xué)習(xí)、老師更好備課以及學(xué)校更高效地管理。

　　秋季開學(xué)，思明區(qū)舉行了AI教育領(lǐng)航者“智造”工坊培訓(xùn)展演活動，300位老師比拼原創(chuàng)教育智能體，它們都是這個區(qū)的中小學(xué)老師針對某一教學(xué)或者學(xué)校管理需求而研發(fā)的。高旖旎是其中之一。

　　最近，海滄區(qū)和湖里區(qū)也舉行教育智能體專題培訓(xùn)會和比賽，展示教師變身AI智造者的本領(lǐng)。

　　市教育局信息化處表示，AI要真正落地課堂，關(guān)鍵在于提升教師數(shù)字素養(yǎng)。只有具備良好人工智能素養(yǎng)的老師結(jié)合日常的教學(xué)場景，親自參與設(shè)計智能體，這樣的教育智能體才能解決實際問題，才有活力。

　　也就是說，廈門找到“人工智能+教育”的正確方向：學(xué)校任務(wù)不是要培養(yǎng)人工智能的技術(shù)專家，而是要培養(yǎng)會技術(shù)的教育者。

　　評價智改

　　引入人工智能技術(shù)，老師節(jié)約60%批改時間

　　越來越多學(xué)校將AI引入評價系統(tǒng)。

　　海滄區(qū)馬鑾灣實驗小學(xué)引入AI課堂循證系統(tǒng)。上課時，它可以實時開展行為識別、表情分析、語音識別等20類教學(xué)事件信息采集，實現(xiàn)70多個教學(xué)維度智能診斷，3分鐘可自動生成《課堂分析報告》。教師通過查看“教學(xué)行為時序圖”“學(xué)生個體專注度”等可視化數(shù)據(jù)，再應(yīng)用DeepSeek數(shù)字教研助手進行智能追問。

　　這所小學(xué)說，過去的教學(xué)反思是經(jīng)驗型，現(xiàn)在是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上。

　　現(xiàn)在，廈門一些學(xué)校也不再遮遮掩掩，而是大方表示：學(xué)生期末評語的初稿是AI寫的，以“更能精準(zhǔn)地描繪學(xué)生”。

　　作為“尖子生”，雙十中學(xué)主要把AI用在教學(xué)方面，其中之一就是教學(xué)評價。雙十中學(xué)的AI評語是建立在學(xué)校數(shù)據(jù)庫上，后者把學(xué)生在校的所有表現(xiàn)數(shù)據(jù)，還有個人自評、小組評、家長評等資料，都匯集在一起，AI據(jù)此完成評語的初稿，老師再二次加工。前不久，雙十中學(xué)高三英語老師張璐向全省老師分享AI怎么幫助她批改作業(yè)，特別是作文。數(shù)據(jù)顯示，這套智能批改系統(tǒng)，幫助老師節(jié)約60%的批改時間，而且是有痕批改。

　　更重要的是，AI會據(jù)此生成每位學(xué)生的分析報告。張璐說，如果是人工批改，老師可以告訴學(xué)生，你這次或者上次的考試情況。一位老師記不了一個學(xué)生5次的考試分析，但AI能，10次、20次都行。

　　張璐也強調(diào)，最終，老師必須根據(jù)AI學(xué)情報告面批。

　　市教育局說， AI技術(shù)不僅為教師提供了強大的教學(xué)輔助，更為學(xué)生打開了一扇通往無限知識世界的大門。

　　特寫

　　體育老師遇上AI

　　愛了愛了

　　有趣的是，體育是目前最熱情擁抱人工智能的學(xué)科。

　　劉耀斌是廈門市民立二小的體育老師，現(xiàn)在，他在思明區(qū)小有名氣，擅長將人工智能運用在體育課。

　　劉耀斌說，連他家里人都很困惑：你是體育老師，好好教體育不好嗎？搞什么人工智能？

　　劉耀斌說，體育老師其實有個痛點——對學(xué)生的評價相對主觀。引入人工智能就不一樣了。

　　民立二小的智能體育課并不只是靠設(shè)備來收集學(xué)生心率等身體數(shù)據(jù)，體育老師課前通過AI生成個性化預(yù)學(xué)資源，進行運動能力測試，課中融合AI設(shè)計實時動作分析等，課后依據(jù)心率數(shù)據(jù)生成個性化運動報告，譬如說，學(xué)生在哪些動作學(xué)習(xí)上有問題，對哪些環(huán)節(jié)感興趣，以及學(xué)生評價等等。

　　在廈門，“人工智能+教育”出現(xiàn)在各種教育場景。在一些學(xué)校，AI也“潛伏”在食堂——AI進行食物識別，計算熱量，結(jié)合學(xué)生BMI給學(xué)生提出建議。

　　市教育局說，廈門正在重新定義“教”與“學(xué)”的無限可能。

　　延伸

　　AI+教育

　　廈門這樣做

　　今年，市教育局出臺《廈門市人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展工作方案》，提出“應(yīng)用為王”。

　　方案提出，到2027年，打造重點應(yīng)用場景，廣泛開展人工智能教育，培育可復(fù)制、可推廣、有示范意義的優(yōu)秀案例；2030年前，在全市中小學(xué)基本普及人工智能教育，實現(xiàn)人工智能規(guī)?；B(tài)化應(yīng)用，構(gòu)建智慧教育新生態(tài)。

　　市教育局介紹，為了加快方案落實，目前正依托廈門i教育平臺，以“集約化、智能化”為核心目標(biāo)，按照“1+1+N”體系架構(gòu)（即建強1個教育AI中臺、建設(shè)市區(qū)校一體化應(yīng)用平臺、打造N個教育場景應(yīng)用），推進全市教育AI智能平臺建設(shè)，為“人工智能+教育”提供全場景支持。

　　闖進教育圈 機器人不只會整活

　　●佘崢

　　本學(xué)期的秋季運動會，機器人和機器狗很忙——很多學(xué)校的運動會開幕式，都有機器人載歌載舞的身影。

　　不過，在雙十中學(xué)，機器人是戴著紅袖標(biāo)出場的，它要參與維護秩序。

　　近日，在福建省人工智能賦能教育教學(xué)專題培訓(xùn)班上，雙十中學(xué)校長黃強提到運動會的這位紅袖標(biāo)督察員，也提到學(xué)校的用心。

　　他說，我們的設(shè)想是，你要把機器人功能化，讓學(xué)生們看到更多科技的影子。我們不希望大家對人工智能技術(shù)的了解是等著握手的機器人、會跳舞的機器人。黃強說：“好的人工智能教育應(yīng)該是，它和孩子每一次的相遇，都要激發(fā)孩子的好奇心。”

　　他的這番話，贏得聽眾的鼓掌。在廈門舉行的這個培訓(xùn)班，各地都派人參加，一個重要任務(wù)是：看看廈門怎么做。

　　在聽了廈門校長的跳舞機器人理論后，外地一位信息技術(shù)部門負(fù)責(zé)人說，從這個角度，就可以看到廈門在“人工智能+教育”方面，又先走了一步。

　　廈門校長還給大家舉了一個讓大家印象深刻的例子：人工智能時代的學(xué)校教育，追求的不僅是跨學(xué)科，而且是超學(xué)科，就好像你走到水果店，一個個水果，就是單學(xué)科，“跨學(xué)科”指的是“果籃”，“超學(xué)科”指的是將各種水果榨成果汁——作為語文老師，要有音樂、地理甚至理科方面的素養(yǎng)，才能“跨學(xué)科”“超學(xué)科”。從這個角度看，教育更加需要擁抱AI。

　　但從廈門實踐看，只會跳舞的機器人給我們的啟發(fā)是，在“人工智能+教育”道路上，還有很多需要顛覆的觀念。

　　譬如，說到機器判卷、寫評語，有人認(rèn)為“引入人工智能技術(shù)后，老師就可以輕松了”，事實是，AI是要承擔(dān)知識傳遞的“加速器”，老師可以把節(jié)省下的時間，更加專注于創(chuàng)造力與人格培養(yǎng)。

　　更重要的是，AI賦能教育教學(xué)后，讓個性化學(xué)習(xí)的可能性增加，例如，它可以根據(jù)每個學(xué)生的試卷和表現(xiàn)，生成個人學(xué)習(xí)方案。

　　市教育局說，理想的教育是一對一的教育、高度個性化。但原本因為教育成本，這不可能實現(xiàn)，而有了AI技術(shù)，也許就能有更多師生一對一的教育場景。

　　從這些角度看，“人工智能+教育”最終要建立的是人工智能的教育生態(tài)。

　　（文/廈門日報教育工作室首席專家 佘崢 通訊員 邵戎 圖/受訪單位 提供（除署名外））