在寧夏，有兩所“特殊”的高中：它們建在首府銀川，卻專門招收貧困山區(qū)的學(xué)生；它們不僅免收學(xué)雜費、住宿費，還給農(nóng)村戶口學(xué)生發(fā)放生活補助；它們首屆招生時，少人問津，甚至還被當成“騙子學(xué)校”，但之后其升學(xué)率和辦學(xué)質(zhì)量卻躍至全區(qū)前列……

　　近18年來，兩所高中已為寧夏最貧困的西海固地區(qū)培養(yǎng)出了5萬多名大學(xué)生

　　大學(xué)之前的求學(xué)經(jīng)歷，對于馬世龍來說，就像是一場艱難的“歷險”，而高中無疑是“絕處逢生”。

　　“小時候家里太窮，上小學(xué)時鉛筆都要用雞蛋去換，還差點因為6塊錢的學(xué)費輟學(xué)，所以能夠上大學(xué)，走出大山就是種奢望。”如今已成為新疆某地市發(fā)改部門主要負責(zé)人的馬世龍，對貧窮的記憶依然深刻，更難掩對高中母校的懷念與感恩。“說高中是我命運的轉(zhuǎn)折點一點都不為過，沒有這些幫助，我可能連大學(xué)的門都邁不進去，更別說上北大了。”

　　寧夏六盤山高級中學(xué)，正是改變馬世龍命運的學(xué)校。

　　在寧夏，有兩所“特殊”的高中：它們建在首府銀川，卻專門招收貧困山區(qū)的學(xué)生；它們不僅免收學(xué)雜費、住宿費，還給農(nóng)村戶口學(xué)生發(fā)放生活補助；它們首屆招生時，少人問津，甚至還被當成“騙子學(xué)校”，但之后其升學(xué)率和辦學(xué)質(zhì)量卻躍至全區(qū)前列……

近18年來，寧夏六盤山高級中學(xué)（下文簡稱“六盤山高中”）和寧夏育才中學(xué)（下文簡稱“育才中學(xué)”），作為教育扶貧的重要陣地，已為寧夏最貧困的西海固地區(qū)培養(yǎng)出了5萬多名大學(xué)生。

讓更多孩子，特別是貧困家庭孩子上大學(xué)

　　西海固，是寧夏中南部九個貧困縣區(qū)的概稱，也是六盤山集中連片特困地區(qū)的一部分，曾被聯(lián)合國確定為“最不適宜人類生存的地區(qū)之一”。這里山大溝深，干旱缺水，貧困曾世代延續(xù)。改革開放以來，國家不斷加大對西海固的扶貧力度，但直到新世紀伊始，當?shù)夭簧侔傩杖宰「G洞、喝窖水、走泥路，靠著山間的薄田勉強糊口。

　　在貧窮落后地區(qū)，優(yōu)質(zhì)教育資源是“奢侈品”。學(xué)生上學(xué)難，上好學(xué)校更難。這種體會，對于上世紀90年代出生在西海固農(nóng)村的馬世龍來說，尤為深刻，“我兩個姐姐就因為交不起學(xué)費早早輟學(xué)了，我是一波三折勉強才讀到初中畢業(yè)”。

　　馬世龍的五年小學(xué)，分別在兩個教學(xué)點度過。他記得一二三年級所在的教學(xué)點，有三個班，但只有兩間教室，三位老師年齡也比較大。“三年級時班里共有27個學(xué)生，后來只有我一個走進高中。”

　　上初中后，馬世龍開始住校。一間由教室改成的宿舍，擠了60多個學(xué)生，床是用磚頭、木杠撐起來的大通鋪，夏天沒電扇，冬天沒爐子，學(xué)生們只好穿著棉衣棉褲窩在一起。“初一時學(xué)校有食堂，雖然頓頓是土豆湯，但好歹能吃上口熱飯，到了初二食堂被改建成教室后，同學(xué)們就只能周末回家背一包干饃饃，就著涼水吃。不夸張地說，我在上高中之前就沒怎么喝過開水。”馬世龍說。

　　在他看來，生活上的苦并不算什么，最可怕的是精神世界的貧瘠。從識字開始，馬世龍就酷愛閱讀，但小學(xué)和初中學(xué)校都沒有圖書館，家里更買不起書，他只好向老師、親戚借書來看。“很多孩子的夢想在那時就被埋葬了。”

　　六盤山高中校長金存鈺曾長期在西海固一個深度貧困縣的中學(xué)執(zhí)教，對于教育上的“窮”也是記憶猶新。他說，2000年前后在西海固，只能保證在義務(wù)教育階段孩子能有學(xué)上，課能有老師教，學(xué)校的軟硬件都跟不上，更為關(guān)鍵的是高中教育資源嚴重匱乏。

　　“當時在這個約有180萬人口的地區(qū)，只有13所高中學(xué)校。而且一個孩子高中一年的學(xué)費、住宿費、生活費加起來平均要兩三千塊錢，這對很多家庭來說是一筆巨大的開支。只讀完義務(wù)教育，孩子們找不到繼續(xù)求學(xué)、就業(yè)的好出路。高中教育資源的缺乏，不僅成為制約山區(qū)發(fā)展的瓶頸，也讓一些學(xué)生、家長看不到讀書的希望。”他說。

　　“山區(qū)要發(fā)展，教育要優(yōu)先，建一所優(yōu)質(zhì)高中，讓更多孩子特別是貧困家庭孩子上大學(xué)”，成為當時自治區(qū)黨委、政府的共識。

　　學(xué)校建在哪里？按照一般的辦學(xué)規(guī)律，從資金投入、生源地等多方面考慮，當時不少參與決策的干部、專家建議，這所高中可以選擇建在學(xué)生比較集中的地區(qū)，比如固原市。

　　這一次，寧夏打破常規(guī)，決心在幾百公里之外的首府銀川市為西海固學(xué)生專門建設(shè)一所高中。

　　“利用銀川的區(qū)位、師資等優(yōu)勢資源辦學(xué)，能夠為山區(qū)學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，讓他們也能和城市孩子一樣站在同一條起跑線上，享受同樣的優(yōu)質(zhì)教育。”在育才中學(xué)校長鄧樹棟看來，這一創(chuàng)造性的辦學(xué)模式中，也蘊藏著黨委和政府下狠心、動真格解決西海固貧困問題的決心。

　　除了學(xué)校選址在首府城市，六盤山高中還對所有學(xué)生免收學(xué)費、住宿費，每年為每名農(nóng)村戶口學(xué)生補助1000元生活費。

　　2002年，六盤山高中進入籌劃建設(shè)階段，并開始同步面向全國招聘教師。第一批48名來自全國各地的優(yōu)秀年輕教師，很多不顧收入下降、環(huán)境艱苦、家人反對等現(xiàn)實困難和壓力，成為六盤山高中扶貧教育的“創(chuàng)業(yè)者”。

　　來自江蘇溧陽的趙保利和妻子便是其中兩位。“剛來時，住的是臨時宿舍，幾人擠在狹小的房間里，生活環(huán)境、工資待遇都比原先差多了，但大家是奔著‘給貧困山區(qū)的孩子辦一所好學(xué)校’來的，想在這里發(fā)揮更大的價值。”趙保利說。