中新社北 京9月29日電 （周乾憲）“漢語(yǔ)熱”在全球持續(xù)升溫，中文學(xué)校如雨后春筍般興起，但教學(xué)開展仍面臨不少難題。北京市僑聯(lián)28日在京召開“海外華文教育研討會(huì)”，來(lái)自美 國(guó)、加拿大、澳大利亞、瑞典、西班牙、印尼等11個(gè)國(guó)家和地區(qū)的華文教育負(fù)責(zé)人齊聚一堂，交流問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)。

　　截至目前，納入國(guó)僑辦各類支持項(xiàng)目的華文學(xué)校、華教組織近千所（個(gè)），每年國(guó)僑辦選派1000余名國(guó)內(nèi)教師赴海外華校任教，數(shù)百萬(wàn)學(xué)生在各類華校接受華文教育。

　　雖然華校遍地開花，一些華裔卻并不十分情愿學(xué)習(xí)中文，常常是父母連勸帶哄送到中文學(xué)校。上了一段時(shí)間后，視華文學(xué)習(xí)為畏途，半途而廢。

　　“許多華裔從小生長(zhǎng)在國(guó)外，‘落地生根’，對(duì)于祖籍國(guó)的認(rèn)同感并不強(qiáng)烈”，美國(guó)亞利桑那州祖筍中文學(xué)校校長(zhǎng)陳榮基感嘆，如果失去漢語(yǔ)這把鑰匙，又何談深入中國(guó)文化，留住中華之根。

　　西班牙華僑華人社團(tuán)聯(lián)誼總會(huì)主席團(tuán)主席戴華東也有相同的煩惱。他每周末都要一遍遍催促兒子去中文學(xué)校，但兒子心里總掛念著踢足球。課程繁忙的時(shí)候，孩子更沒(méi)時(shí)間再專門上中文學(xué)校。

　　由于這些中文學(xué)校大部分是周末辦學(xué)，小孩犧牲周末玩耍時(shí)間來(lái)學(xué)中文，家長(zhǎng)犧牲周末休息時(shí)間接送孩子。久而久之，家長(zhǎng)疲倦，小孩抵觸。

　　“周末的教學(xué)時(shí)間少，大多是每周兩三個(gè)小時(shí)。教學(xué)方式實(shí)際上多是采用國(guó)內(nèi)編寫的華教教材，學(xué)制周期長(zhǎng)，進(jìn)度慢，又沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。”陳榮基表示， 現(xiàn)在美國(guó)很多海外華裔子女或許可以聽懂中文，進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)表達(dá)。但相當(dāng)一部分學(xué)生還很難認(rèn)漢字，能使用中文寫作者更是鳳毛麟角。

　　他說(shuō)，中文老師不得不在復(fù)印教學(xué)材料的時(shí)候?qū)⒔滩闹衅匆裟且粰谕康簦?ldquo;逼”學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)漢字。美國(guó)祖筍中文學(xué)校也開始嘗試改變學(xué)制，壓縮不適用的教學(xué)內(nèi)容，引入多元化教材。

　　除了教材和教學(xué)之外，海外華文教育更離不開教師。雖然外派教師“輸血”計(jì)劃與培養(yǎng)本土教師“造血”計(jì)劃并行，緩解了當(dāng)?shù)厝A文教師嚴(yán)重缺乏的局面。但教師非專業(yè)化、知識(shí)結(jié)構(gòu)不足等瓶頸仍存在。

　　“目前在菲律賓華校中，師范出身的中文老師只占10.6%”，菲律賓華教中心常務(wù)副主席黃端銘說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，教師水平參差不齊，教學(xué)效果不佳，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　“中國(guó)教育偏重灌輸式，而西方教育多傾向啟發(fā)式”，瑞典瑞青中文學(xué)校的華文教育老師張晴發(fā)現(xiàn)，有的外派教師沿襲國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)落地方面碰了不少壁。

　　她舉例說(shuō)，面對(duì)中國(guó)老師對(duì)紀(jì)律的嚴(yán)格要求，有當(dāng)?shù)貙W(xué)生指責(zé)老師粗魯，投訴老師不尊重學(xué)生。

　　張晴認(rèn)為，對(duì)中外文化差異認(rèn)知的缺乏也是外派教師頻頻出現(xiàn)的問(wèn)題。她曾在課堂上造過(guò)一個(gè)句子“男生喜歡足球，但我是女生，所以我不喜歡”，被認(rèn)為是性別歧視而遭到學(xué)生們反對(duì)。

　　海外華文教育是中華民族和中華文化在海外的“留根工程”、“希望工程”。近年來(lái)，國(guó)僑辦大力扶持海外華文教育，不斷完善華文教材體系，多渠道開 展師資培訓(xùn)，健全華校幫扶體系，持續(xù)開展“尋根之旅”華裔青少年夏（冬）令營(yíng)等文化體驗(yàn)活動(dòng)，打造華文教育信息網(wǎng)絡(luò)等，所有這些措施都從不同方面推進(jìn)了海 外華文教學(xué)水平。

　　“要想為華裔新生代消除語(yǔ)言的障礙和留住中國(guó)傳統(tǒng)文化之根，還需要從根本上激發(fā)學(xué)生的興趣，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥。”新西蘭華 新中文學(xué)校校長(zhǎng)王博耀建議，負(fù)責(zé)海外中國(guó)語(yǔ)言和文化推廣的“三駕馬車”，即國(guó)僑辦、國(guó)家漢辦及文化部可以建立更多合作機(jī)制，共享平臺(tái)和資源。（完）

　　責(zé)任編輯：白芳芳