­　　實驗小學通過完善“揚長教育”評價機制，改變以學業(yè)成績一把尺子衡量學生的做法，采取共同尋長、活動示長、評價促長的方式，揚學生之長，促進學生自信健康的發(fā)展。學校創(chuàng)新評價形式，建立揚長理念下的學生多元評價體系。包括 “成長花園”模式的數字評價，“成長通行證”模式的自主評價，“成長激勵卡”模式的過程評價，“揚長之星”模式的特長評價，“班級文化建設”模式的認同評價等多維的評價方式，從而實現多元成長、多方評價、多維育人，提高學生的綜合素養(yǎng)。

­　　秉承“揚長教育”理念，實驗小學創(chuàng)新數字校園建設，建立綠色生態(tài)的“智慧樂園”。葉艷校長說：“以前通常是紙筆記錄，教師們經常因為某些原因沒能完整地記錄自己的工作內容，而平臺彌補了這個缺憾。”“揚長教育生態(tài)管理系統(tǒng)”，為教師提供網絡環(huán)境下的協(xié)作學習、辦公和交流。以“生態(tài)教案”模塊支持教師進行教學實踐；以教研分析模塊支持教師進行課堂教學案例分析；以科研管理系統(tǒng)支持教師進行課題研究；以“教師成長檔案袋”支持教師不斷反思，鑄就教師為師之路；揚長教育生態(tài)成長系統(tǒng)，為學生創(chuàng)設了“學習”、“激勵”、“成長”的個性發(fā)展環(huán)境；“四葉草社區(qū)”強化了家校溝通渠道，實時接收校園內外學生應用平臺及評價系統(tǒng)的數據并進行推送，為家長展示課堂學習成果，溝通學生發(fā)展狀況，打破了學校的圍墻，營造全方位的教育氛圍。

­　　在葉校長看來，義務教育階段，沒有最佳或標準化的育人模式，對不同區(qū)域不同學校的每一個學生來說，只有最適合的教育。學校和家庭攜起手來才能共同成長和進步。實驗小學的“揚長共育社”，通過家校委員會、家長講師團、家長志愿者及家長義工等形式，構建了教師、家長共同參與，學校、家庭協(xié)同推進的開放式、立體化教育機制。為豐富家校溝通的渠道，學校開通了家校互動平臺、微平臺、建立了班級博客，使家校交流溝通變得隨時隨地。既能把問題解決在萌芽之中，又增進了家校之間的感情交融，從而實現學校和家庭共贏的教育目標。

­　　葉校長感慨說，如果說學生是一粒“種子”，實驗小學以“尋長、示長、促長”培土、澆水、播撒陽光，讓每一粒種子都破土發(fā)芽、茁壯成長。秉承“揚長教育”的辦學理念，以“長善救失、格物致知”為核心價值觀，激發(fā)師生的靈性與智慧，讓課程因揚長而充滿生機，教師因揚長而充滿智慧，學生因揚長而充滿活力，讓學校在師生的共同生長中綻放靈動的精彩。

­　　校長是一所學校的靈魂，“學校是教育直接的實踐者，讓每個孩子在這片實驗田汲取營養(yǎng)、茁壯成長”是葉校長殷切的祝福，它如甘泉般浸潤人的心田。揚長教育幾年如一日，實驗的孩子如花般絢爛，她便如一位資深的花農，總要俯下身子，輕輕撫摸著花枝。實驗讓我們相信，贊美是最有效的激勵生成素，實驗小樹會參天，百花在綻放!