­　　創(chuàng)新師生互動平臺與方式 強化育人功能

­　　師生交流互動是師生關(guān)系的重要內(nèi)容，師生交流互動直接影響著師生關(guān)系的建構(gòu)，進而對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。所以，在堅守育人為本這一根本原則的基礎(chǔ)上，要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，搭建多維師生交流互動平臺，創(chuàng)新師生交流互動方式，進一步強化師生關(guān)系的育人功能。

­　　互聯(lián)網(wǎng)時代對人才培養(yǎng)提出了新要求和新的契機?；ヂ?lián)網(wǎng)時代是一個以創(chuàng)新為主題的時代，互聯(lián)網(wǎng)時代所需要的不再是僅僅懂得如何記住知識的人才，而是要求學(xué)生具有優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，要求學(xué)生具備問題識別和問題解決能力，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時，對教師的教學(xué)也提出了新的要求。教師的教學(xué)不僅是給學(xué)生傳授知識，更應(yīng)該幫助學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自我，幫助學(xué)生形成探究世界的意識和能力，形成創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

­　　在學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的形成過程中，師生的交流互動至關(guān)重要。已有研究結(jié)果表明，單純強調(diào)學(xué)生為中心或教師為中心的教育活動都是具有局限性的。教育活動中，師生的交流互動才是推進教學(xué)相長、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師與學(xué)生在交流互動中教學(xué)相長、互相促進，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生問題識別和問題解決能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？鬃铀扇〉呐c學(xué)生對話式的教學(xué)法、宋代書院中師生辯論互動的教學(xué)方式，以及產(chǎn)生于14世紀英國牛津大學(xué)的本科生導(dǎo)師制，等等，其精髓都在于師生的交流互動。所以，互聯(lián)網(wǎng)時代更需要通過師生的交流互動來培養(yǎng)符合時代需求的創(chuàng)新型人才，同時，互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)的發(fā)展，為師生交流互動提供了重要的技術(shù)支撐，為師生的交流互動提供了更多的選擇和可能?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的師生交流互動較少地受到時空的限制，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得師生的交流互動形式更為靈活，師生交流互動平臺更為多樣化。所以，我們應(yīng)以此為契機，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破單一的以第一課堂為主要的師生交流平臺的局面，拓展和打造多維的師生交流互動平臺，創(chuàng)新師生交流互動的形式。如進一步探索導(dǎo)師制度、設(shè)立師生科研項目、鼓勵師生開展各種形式的小型研討會、建立各種網(wǎng)絡(luò)師生交流互動平臺等。

­　　從而，互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生培養(yǎng)更需要強化師生的交流互動，同時，互聯(lián)網(wǎng)時代也為師生的交流互動提供了更多的選擇和可能。所以，互聯(lián)網(wǎng)時代要創(chuàng)新師生交流互動方式，建立多維的師生互動平臺，實現(xiàn)良好的師生交流互動。并且，良好的師生交流互動，也可以很好地消除師生之間的隔閡與誤解，減少各種師生之間的矛盾，這對于和諧良好師生關(guān)系的建立發(fā)揮著重要作用。

­　　提升育人質(zhì)量 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

­　　堅守育人為本，以強化師生交流互動為重要內(nèi)容所建構(gòu)的新型師生關(guān)系，應(yīng)以提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的和使命，這既是互聯(lián)網(wǎng)時代為教育活動所帶來的契機，也是互聯(lián)網(wǎng)時代對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

­　　已有研究表明，教育活動應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，促進學(xué)生自身的學(xué)習(xí)投入是高校提升育人質(zhì)量的根本所在。外在的硬件資源以及課程教學(xué)等只有通過學(xué)生的學(xué)習(xí)投入才能對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)投入是學(xué)生自身學(xué)習(xí)信念與學(xué)校資源供給、人才培養(yǎng)平臺等外部環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。而師生交流互動是連接學(xué)生自身學(xué)習(xí)投入與外部環(huán)境之間的重要紐帶。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得這種紐帶更為多維與多樣，更為靈活，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)投入與外部環(huán)境的互動也更為緊密，有助于使各種教育資源形成合力共同作用于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

­　　通過多維多樣的師生交流互動，可以幫助學(xué)生形成適合于自身的學(xué)習(xí)信念與成長成才信念，促進學(xué)生個性化成長和發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生只有形成了個性化的學(xué)習(xí)信念與成長成才目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的激情和興趣，才能逐步形成創(chuàng)新的意識和精神。所以，師生交流互動是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、形成個性化發(fā)展信念，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的重要途徑。

­　　通過多維多樣的師生交流互動，可以幫助學(xué)生選擇并充分利用校內(nèi)外各種資源和人才培養(yǎng)平臺，幫助學(xué)生培育個性化的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，課堂為主的教學(xué)組織形式雖然為學(xué)生知識的記憶和獲取提供了重要支撐，但對于學(xué)生價值觀、能力的形成則作用有限，并且班級授課制也不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。另一方面，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等沖擊著傳統(tǒng)的課程教學(xué)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的選擇。此外，各學(xué)校還為學(xué)生提供了科研項目、實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、跨學(xué)科交流研討等各種學(xué)習(xí)資源和機會。并且，現(xiàn)在各種商業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺、移動學(xué)習(xí)平臺等也如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來。學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺越來越豐富。所以，通過多維多樣的師生交流互動，可以幫助學(xué)生選擇并充分利用校內(nèi)外各種資源和人才培養(yǎng)平臺，從而幫助學(xué)生形成個性化的能力結(jié)構(gòu)以及綜合素養(yǎng)，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從而，不論是從學(xué)生個體，還是從學(xué)生群體，都將有助于創(chuàng)新個體以及創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)和形成。

­　　學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，鼓勵與引導(dǎo)師生交流互動，深化學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，重視師生互動在學(xué)生學(xué)習(xí)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升中的重要作用，通過強化師生交流互動整合各種教育資源，真正地將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)從愿景變?yōu)楝F(xiàn)實，實現(xiàn)中國的人才強國戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。