­　　“縱覽這個年齡段的英語培訓，大多數(shù)父母為孩子尋找培訓機構，首要目的是提升孩子的競爭力，就是應對應試教育的選擇；其次，則是希望孩子將語言學得地道。”在北京一家少兒英語培訓機構擔任了兩年中層管理人員的白晨說。

­　　王立曾在云南大理某少兒英語培訓機構工作，后因工作理念不合辭職。王立說，培訓機構的教育理念過于功利化，“他們的理念就是讓小朋友形成一種看見蘋果說apple、看到太陽說sun的條件反射，沒有關注如何啟發(fā)孩子對英語的興趣”。

­　　入行一年來，王立對功利化的少兒英語培訓行業(yè)評論道：“這個行業(yè)功利化嚴重，這一點并不奇怪，一群家長對幼兒英語教育一竅不通，讓這些機構用一些小花招騙了一通，以為自己的孩子真的學到了什么。實際上，有能力有條件的家長自己就能完成對孩子的英語啟蒙教育。”

­　　對于培訓機構功利化現(xiàn)象，劉恬恬分析說：“不管是線上還是線下培訓，其目的都是為了培養(yǎng)孩子的英語學習興趣，但是目前的英語考量標準又是通過應試體現(xiàn)，這與純粹培養(yǎng)英語學習興趣產(chǎn)生了矛盾。家長前期可能會考慮孩子的學習興趣，但隨著升學壓力，家長也會督促孩子多學習應試技巧，這也就出現(xiàn)了學生超前學習知識的現(xiàn)象。”

­　　“比如，家長到一個培訓機構，首先擔心的問題是孩子能學到多少東西，這也催生了培訓機構推出各種高效學習方法以吸引眼球的現(xiàn)象。一直以來，英語培訓行業(yè)都存在一個問題，那就是教與學。”劉恬恬進一步向記者解釋說，“打個比方，如果大家比較認可閱讀式教學，那么家長和老師就會更加關注孩子閱讀習慣的培養(yǎng)，這種模式對孩子的影響是比較深遠的”。

­　　培訓老師入職門檻低

­　　教師，是學習中極為重要的環(huán)節(jié)之一。然而，師資力量也是目前少兒英語培訓行業(yè)存在較大爭議的一環(huán)。

­　　《法制日報》記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在選擇培訓機構時，不少家長會以價格評定培訓機構師資的優(yōu)劣。

­　　“在發(fā)達國家，少兒教育階段老師的學歷比較高。國內(nèi)則恰恰相反，低齡教育階段的師資普遍低學歷化。”在北京市某英語學校擔任教務長的陳浩告訴記者，與雅思等課程相比，負責少兒英語課程教師的工資一般是最低的，很大一部分原因就是學歷低。在這一背景下，家長要看清現(xiàn)狀，不要盲目將師資與價格掛鉤，花高價未必能找到高人。

­　　是不是只要英語專業(yè)畢業(yè)的學生就能做培訓老師？王立給出了肯定的答復，“哪怕這個人沒有任何與幼兒教育相關的知識儲備，但只要是學英語專業(yè)的就行”。

­　　在這個問題上，英語專業(yè)出身的劉恬恬倒也坦誠，“主要是不好找到對口工作，于是進入了少兒英語培訓行業(yè)，入行并非難事”。

­　　“師資的門檻低并不是大問題，主要問題是教師隊伍的培養(yǎng)。培訓機構是要掙錢的，做任何事情都需要計算成本。”劉恬恬說。

­　　那么，培訓機構是否愿意在教師培養(yǎng)上下功夫？劉恬恬說：“那要看是什么培訓機構了。就我所在的培訓機構來說，新老師要參加入職培訓，每周也會有教研。其實，培訓機構里的老師很多都是老人帶新人一步一步教的。如果新入職老師自己多充電學習，也會成為好老師。教育培訓行業(yè)的老師與公立學校的老師有很大不同，需要不斷學習前進，要更加專業(yè)化。”

­　　對于一些培訓機構宣稱教師接受過海外教育一事，曾經(jīng)在某學科英語加盟公司工作過的穆明是這樣評價的：“接受過海外教育學專業(yè)培養(yǎng)的老師幾乎以個位數(shù)計算，倒是老師的銷售技巧能力很強，忽悠的能力很強。”

­　　穆明說，他從某學科英語加盟公司辭職后，進入另一家少兒英語培訓機構，“這個培訓機構聘請的外教都是出自野雞大學，個人素質不高，外教幾乎都沒有工作簽證。由于待遇不好，師資力量流失很嚴重，危險系數(shù)很高”。

­　　《法制日報》記者在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，外教似乎成為少兒英語培訓機構招攬人氣的王牌，其收費標準很大程度取決于外教授課的課時。北京某少兒英語培訓機構工作人員告訴記者，自家之所以比別家機構便宜，是因為一學期只有一節(jié)外教課，“如果全程外教，收這么點錢，我們連房租都賺不回來”。

­　　根據(jù)國家外國專家局官網(wǎng)發(fā)布的《外國專家來華工作許可》規(guī)定，在國內(nèi)工作的外國專家，必須持有《外國專家證》，獲得該證件的申請者，必須至少要有本科以上學歷、兩年以上相關教學工作經(jīng)歷，且有TESOL(通常指教授那些移民到英語國家的非英語母語學生學習英語)或TEFL(通常指在非英語國家教授非英語母語學生學習英語)證書。

­　　然而，目前市場上英語培訓機構的外教人員大部分并不持有相關資格證書。一位不愿透露姓名的教育培訓機構內(nèi)部人士向記者透露，英語培訓機構的外教中，甚至有不少是來中國旅游的外籍人士，以兼職形式到培訓機構授課。

­　　由此帶來的后果是，一些英語培訓機構的教師流動率高，授課質量和穩(wěn)定性難以保證。“隔一兩個月沒去上課，外教已經(jīng)變成另外一撥人了。”上述內(nèi)部人士稱，這一現(xiàn)象在行業(yè)內(nèi)并不鮮見。

­　　“我接觸了20多個外教，他們都是來謀生存的，每一份簡歷都說有教學經(jīng)驗，但到了上課的時候就什么都不會了。”白晨說，“盡管如此，但一些家長特別相信外教，還有一些家長想讓孩子上全外教的課。事實上，目前一些培訓機構外教的受教育水平不高，大部分在自己國家都沒有受過高等教育。試想一下，一個可能連高中都沒畢業(yè)的人怎么教孩子。”

­　　陳浩也向記者表達了類似的觀點，有的外教在說英語時帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，很難再改正。一些外教不僅沒有經(jīng)過適當?shù)慕處熂寄芘嘤?，在教學上也無法做到系統(tǒng)嚴謹，這樣的教學效果可想而知。如果不顧孩子的水平而盲目迷信外教，只能是花高價練聽力，打發(fā)時間。

­　　“當然，也有一對一外教的水平是很高的，這些外教一般都是受過專業(yè)訓練，有準入門檻的。”白晨補充說，家長在挑選培訓結構時，不必過于看重是否有外教，因為有的培訓機構就是為了制造一個噱頭，找?guī)讉€外國人在那兒撐場面。