很多成人認(rèn)為，獨(dú)立性是培養(yǎng)出來的。更有人認(rèn)為，把孩子在很小年齡全托出去是培養(yǎng)獨(dú)立的一種方法。

　　實際上人從出生那天起就開始走向了獨(dú)立。最早的獨(dú)立首先是功能上的獨(dú)立，兒童不斷地使用自身的每一個功能，以達(dá)到獨(dú)立——口、手、腿……最后逐漸走向內(nèi)在的心理、意識……的獨(dú)立。

　　嬰兒脫離母體就意味著他不再依賴媽媽的身體而存活。

　　6個月時，嬰兒的胃里開始產(chǎn)生消化食物的酶，在獨(dú)立之路上嬰兒又向前邁進(jìn)了一步，他不再依賴母乳而生存。

　　1歲時，嬰兒開始獨(dú)立行走。

　　2歲時，嬰兒開始對他人說“不”，在意志上想把自我和他人區(qū)分開來。這個“不”是人生中第一個獨(dú)立宣言。

　　3～6歲期間，兒童逐漸形成了一個真實的、區(qū)別于他人的內(nèi)在模式和秩序，自我基本成形，在心理、意志、情感、思想上奠定了人格獨(dú)立的基礎(chǔ)。

　　6～9歲期間，兒童建構(gòu)了屬于自己的有關(guān)生活的常識和藝術(shù)的品質(zhì)，建立了屬于自己的文化特質(zhì)，自我的形成加進(jìn)了人類文化的特質(zhì)。

　　9～12歲期間，兒童開始有了有意識地學(xué)習(xí)心智，他的認(rèn)知不再受環(huán)境的限制，而是能擴(kuò)展到整個宇宙。此時兒童的道德感開始形成。這個時期是人一生中最重要的第二個時期(第一個最重要的時期是0～3歲)，他未來對智性方面的興趣視這一時期環(huán)境提供的機(jī)遇而定。這就是為什么小學(xué)要給孩子盡可能提供機(jī)會，讓孩子接觸各種學(xué)科。我們的小學(xué)開設(shè)了11門課，除傳統(tǒng)課目外，把科學(xué)實驗課細(xì)分為：力學(xué)實驗、光學(xué)實驗、電磁學(xué)實驗、氣象學(xué)實驗、地質(zhì)學(xué)實驗、化學(xué)實驗、工程學(xué)實驗、天文學(xué)實驗。把自然學(xué)科細(xì)分為：天氣、夜空、人體、昆蟲、有殼生物、哺乳動物、海濱、巖石和礦物、沙漠植物、樹、花朵等。音樂課也細(xì)分為：樂器、芭蕾、欣賞等。還有社會實踐課、討論課、陶藝課等。有了這樣一個寬泛的知識基礎(chǔ)，一個人就容易發(fā)現(xiàn)自己的興趣，并決定將來在哪一個領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深度探索。理想就是在這過程中自然產(chǎn)生的。

　　12~16歲，青春期到來時，心智開始轉(zhuǎn)向外面的世界，開始對人和事有了興趣；在學(xué)科上也有了傾向性。人的基本的成長形成了。自我形成，人開始有了離開父母、家庭的內(nèi)在動力，自身的獨(dú)立從內(nèi)到外完成了。

　　18~28歲后，開始為過渡成為社會的人而努力。走向社會的基本的獨(dú)立形成了。

　　28~40歲，實現(xiàn)社會價值。

　　由于我個人更傾向于人的生命是在40歲成熟。就好比是一個圓，作為社會的價值完成之后，人會回歸自我，重新考慮生命的意義和價值。所以，真正走向身心的獨(dú)立是在40歲。

　　但所有獨(dú)立的基礎(chǔ)，是兒童的早期獨(dú)立的雛形，沒有它，任何獨(dú)立都無從談起。