唯資歷 唯學(xué)歷 唯論文的職稱評(píng)定要“翻篇”了
論文不再是門檻,科學(xué)分類評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人才能力素質(zhì)。合理設(shè)置職稱評(píng)審中的論文和科研成果條件,不將論文作為評(píng)價(jià)應(yīng)用型人才的限制性條件。對(duì)在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線工作的專業(yè)技術(shù)人才,淡化或不作論文要求;對(duì)實(shí)踐性、操作性強(qiáng),研究屬性不明顯的職稱系列,可不作論文要求;探索以專利成果、項(xiàng)目報(bào)告、工作總結(jié)、工程方案、設(shè)計(jì)文件、教案、病歷等成果形式替代論文要求;推行代表作制度,重點(diǎn)考察研究成果和創(chuàng)作作品質(zhì)量,淡化論文數(shù)量要求。
“三唯”的時(shí)代要遠(yuǎn)去
湖南省一名在教學(xué)一線工作30多年的中學(xué)教師李斌,由于上學(xué)時(shí)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文寫作培訓(xùn),導(dǎo)致后來在評(píng)職稱時(shí)一直苦于寫論文,每次都要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間。
中教君也常常能聽到在評(píng)定職稱中遭遇阻礙的老師們對(duì)于論文的質(zhì)疑聲:
“那些為發(fā)表而發(fā)表的論文,并沒有什么科研價(jià)值。這純粹是浪費(fèi)紙張、浪費(fèi)精力、浪費(fèi)錢財(cái)。”
“現(xiàn)在,不只是大學(xué)評(píng)職稱要求發(fā)論文,職稱評(píng)定要求發(fā)表論文已經(jīng)蔓延到各行各業(yè),甚至小學(xué)老師評(píng)職稱也被要求發(fā)論文。一些職稱與論文掛鉤的要求,簡(jiǎn)直是莫名其妙。”
“我們這些工作在一線的教師們,實(shí)踐應(yīng)用能力再強(qiáng),教案隨筆寫得再好,也不頂一篇期刊學(xué)術(shù)論文,但那些花錢買來的論文,我覺得并不比我的教案價(jià)值高。”
長(zhǎng)期以來,職稱評(píng)定一直飽受“唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文”的詬病,希望《意見》的出臺(tái),能夠解決眾多教師的一大煩惱吧。
小編說
學(xué)術(shù)論文是高校教師學(xué)術(shù)創(chuàng)造潛能的綜合體現(xiàn),也是學(xué)術(shù)活動(dòng)的最終成果。但是對(duì)于廣大工作在教育一線的教師們,論文并不能夠完全代表他們的教學(xué)能力和水平。加之出版行業(yè)亂象叢生,也使得論文發(fā)表的含金量大大降低。
西南政法大學(xué)的程德安教授認(rèn)為,不分行業(yè)特點(diǎn),把學(xué)歷、資歷、論文等標(biāo)準(zhǔn)量化為職稱評(píng)定的“硬杠杠”,逼著專業(yè)技術(shù)人員為評(píng)上職稱而在專業(yè)技術(shù)之外耗費(fèi)大量物力、財(cái)力、精力,造成了巨大的人力資源浪費(fèi)。