­　　心理師走進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)

­　　網(wǎng)絡(luò)

­　　張艷是一家心理咨詢機(jī)構(gòu)的老師，上學(xué)期末，她接受一所學(xué)校的邀請(qǐng)，走進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)，和老師、家長(zhǎng)共同探討孩子的教育問(wèn)題。

­　　“影響孩子成長(zhǎng)的因素中，親子之間的矛盾往往占主流，很多家長(zhǎng)對(duì)教育子女感到無(wú)所適從。”張艷說(shuō)，那次家長(zhǎng)會(huì)很成功，心理老師以典型個(gè)案為題，闡述中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，很多家長(zhǎng)坦言：沒(méi)想到教育中有許多心理和技巧需要掌握。在家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們也提出了各種問(wèn)題，心理老師都做出了詳細(xì)的解答。

­　　分層式家長(zhǎng)會(huì)

­　　山東省安丘市興安街道中心學(xué)校

­　　期末家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)前的半個(gè)月，我通過(guò)和學(xué)生談心，了解了每一位家長(zhǎng)的特點(diǎn)，然后把48名家長(zhǎng)分成了望子成龍型、驕縱溺愛(ài)型、原始放牧型3大類(lèi)，用3個(gè)晚上分別召開(kāi)了不同形式不同內(nèi)容的家長(zhǎng)會(huì)。

­　　比如在望子成龍型家長(zhǎng)會(huì)上。我讓家長(zhǎng)談出自己對(duì)孩子的期望，然后播放學(xué)生在學(xué)校里的剪影圖片，邊看邊和家長(zhǎng)分析學(xué)生的自身?xiàng)l件、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，最后達(dá)成共識(shí)：望子成龍是對(duì)的，但不能要求苛刻，要給孩子適當(dāng)減壓。

­　　而在驕縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)會(huì)。則讓家長(zhǎng)觀看孩子表演的小品《爸爸媽媽?zhuān)攀职伞?，并播放平時(shí)收集的如運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)、課外活動(dòng)的錄像和照片資料做成的片段剪輯，讓家長(zhǎng)在觀看中全面、直觀地了解學(xué)生的在校情況。最后，讓家長(zhǎng)談今后教育學(xué)生的做法打算。

­　　材料是一份厚禮

­　　江樂(lè)

­　　每次家長(zhǎng)會(huì)前，我們幾個(gè)任課老師總是一起商量，分頭精心挑選資料，匯總刪選之后，復(fù)印編成小冊(cè)，發(fā)放給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的身體發(fā)展特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律，介紹實(shí)用科學(xué)的家教方法，鼓勵(lì)和吸引家長(zhǎng)關(guān)注家庭教育，改變教育方式，主動(dòng)配合學(xué)校教育。

­　　例如，我們給家長(zhǎng)發(fā)放過(guò)《如何給孩子簽字》、《教孩子成為作業(yè)的主人》《請(qǐng)你悄悄地告訴孩子——六年級(jí)青春期教育》《孩子晚飯前和晚飯后必須做的事情》《五年級(jí)學(xué)生必須養(yǎng)成的十個(gè)好習(xí)慣》等匯編資料。實(shí)踐證明，這樣的教育資料在家長(zhǎng)的家庭教育中發(fā)揮了重要作用，受到家長(zhǎng)的喜愛(ài)，這些資料是給家長(zhǎng)的一份厚禮。

­　　還有更多創(chuàng)意模式

­　　家長(zhǎng)會(huì)辦成使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的評(píng)價(jià)會(huì)

­　　網(wǎng)絡(luò)

­　　以往一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，孩子們得到的只是教師的只言片語(yǔ)，而老師對(duì)學(xué)生的這種評(píng)價(jià)是片面的。

­　　這學(xué)期，我增設(shè)了寫(xiě)給自己的話（自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)）、同學(xué)的話、老師的話和父母的話四個(gè)部分，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上可以看到前三項(xiàng)，然后當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下自己對(duì)孩子所要說(shuō)的話。

­　　這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，同時(shí)從老師、家長(zhǎng)、好朋友的評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)，樹(shù)立自尊與自信。這些別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)，可以增進(jìn)家長(zhǎng)與老師之間的交流，使家長(zhǎng)對(duì)老師重新了解與認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的孩子全面了解，孩子的長(zhǎng)處和不足盡收眼底，并學(xué)會(huì)因材施教。

­　　家長(zhǎng)獲得來(lái)自孩子的特制獎(jiǎng)狀

­　　重慶謝家灣小學(xué)

­　　在四年級(jí)（2）班的期末家長(zhǎng)會(huì)上，每個(gè)家長(zhǎng)都獲得了孩子給自己頒發(fā)的獎(jiǎng)狀，有“超級(jí)煮菜能手獎(jiǎng)”、“最佳駕駛員獎(jiǎng)”、“最佳救火員獎(jiǎng)”等，孩子們用自己的觀察力與想象力為父母頒發(fā)心中的大獎(jiǎng)。

­　　班主任說(shuō)：“以往的家長(zhǎng)會(huì)都容易變成‘責(zé)備或是工作布置會(huì)’，家長(zhǎng)不愛(ài)聽(tīng)，效果也不好。這次讓家長(zhǎng)成為中心，每一位家長(zhǎng)都要上臺(tái)接受自己孩子表彰，還享受一段孩子撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞。”

­　　為了給家長(zhǎng)準(zhǔn)備頒獎(jiǎng)詞，孩子們比平時(shí)寫(xiě)作文更認(rèn)真，不少孩子還細(xì)心地在獎(jiǎng)狀上描上花朵、云彩，甚至家長(zhǎng)桌前的座位牌，孩子們都做了精心設(shè)計(jì)。