當“人民的名義”映射在中小學 家長何去何從
看過《人民的名義》的人可能會覺得，吳女士兒子的故事沒有“小皮球”的典型。
劇中，“小皮球”在學校闖了禍，“已經兩次踢壞了學校的玻璃”。反貪局局長侯亮平奇怪，“小皮球”為什么要在教學樓踢球而不去操場？“小皮球”的回答是“隊長不讓上” 。“小皮球”在隊里只是個替補隊員沒有上場的機會，而且這個替補的身份也是花了15元買來的：給隊長10元、副隊長5元。
戲里的“小皮球”在學校的生存方式更加“赤裸裸”，但是，現實生活中真實發(fā)生的故事卻更加生動和令人深思，“我們總是希望孩子看到通過辛苦努力獲得成功是那條最正確的路，但是他們卻選擇了最省力氣的‘拿好處交換’的那條路。”吳女士說。
一旦這種思維方式形成，很多事情就可能變了味道。
長期從事犯罪心理和青少年心理問題研究的專家李玫瑾曾經這樣說過，孩子的教育問題說到底是成人社會的問題。
家住北京回龍觀的田先生是一個三年級孩子的家長，他的孩子今年順利當上了班干部。在為女兒慶祝的時候，田先生心里總有一點小別扭。原來田先生女兒所在班級的班干部基本都是老師指派的，并不是同學選出來的，而大多數班干部的家長都是家委會的成員，“家委會本身事情比較多，給孩子一個班干部，算是一種補償吧！”
家長用自己的付出換孩子的前程，老師用孩子的前程換家長的付出。成年人之間的這種把戲在孩子面前上演，孩子自然會看得明明白白。
“你記我的名字我也記你的名字”，權力是用來彼此傷害的
其實，“小皮球”和吳女士的兒子是類似的，他們都是用錢或者“好處”去換取對自己有利的機會。而“小皮球”的隊長則是用權來換取利益。
在學校里，老師對于孩子來說則象征著絕對的權力。
璇子是一個小學二年級女生，非常喜歡畫畫，她的畫經常得到老師的表揚。后來，老師建議璇子到校外跟專業(yè)人士學繪畫。璇子向父母轉達后，她父母以為老師是因為看重女兒的天分才建議她找校外老師深造的，所以，他們進行了一番考察之后，選定了一個。
沒想到，自此之后，璇子在學校再也沒有得到過美術老師的表揚了。
后來璇子的父母從別的家長那里獲悉，這位美術老師給璇子推薦的輔導老師就是她自己的丈夫。
璇子的美術老師跟丈夫本是大學同學，都學美術，畢業(yè)后女方進了小學成了璇子的美術老師，男方自己當老板做起了培訓。最初兩人還為生源著急，后來妻子發(fā)現只要對自己的學生稍加暗示，丈夫的培訓就不會缺生源。
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