雙學位？第二學位？第二學士學位？

　　事實上，這兩個查詢系統(tǒng)，與福建省兩種“雙學位”的探索模式有關。

　　2009年2月，福建省教育廳、財政廳、發(fā)改委等五家部門聯(lián)合發(fā)文，在全省高校畢業(yè)生中試行“雙學位”、“雙專業(yè)”制度。文件說，只要符合高校學籍管理有關規(guī)定的，畢業(yè)生可向所在高校申請并免試入學，學制一般為兩年。

　　文件規(guī)劃了各1萬名本科、高職高專院校畢業(yè)生參加試點。在雙專業(yè)規(guī)劃中，本科應有7000人學習“福建省十一五規(guī)劃”確定的三大工業(yè)主導產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)相關專業(yè)，高職高專應有9000人的專業(yè)與福建省十大緊缺領域有關。

　　這種以畢業(yè)生為主體的雙學位，將由校方頒發(fā)《某某學校第二學位證書》和《某某學校第二專業(yè)證書》，并在福建省教育廳進行省內統(tǒng)一電子注冊，本省范圍內承認學歷、學位。教育廳網(wǎng)站“雙學位、雙專業(yè)查詢”系統(tǒng)里的，就是這部分信息。

　　2009年3月，《科學時報》刊文稱，這是一場“以雙學位之名尷尬突進”的“第二學士學位教育”。這篇文章區(qū)分了“雙學位”與“第二學士學位” 的不同：前者，是由高?！霸O計一組較少的課程(比輔修課程多些)，供在校本科生在主修專業(yè)之外修讀”；后者，指的是“學生畢業(yè)后再開始另外專業(yè)課程的學習”。

　　根據(jù)1987年頒發(fā)的《高等學校培養(yǎng)第二學士學位生的試行辦法》，第二學士學位的專業(yè)設置要由教育部批準，任何高校不得擅自招生和授予學位。

　　該文作者推斷，福建打著“雙學位”名義進行試點，可能是為了在經(jīng)濟危機、畢業(yè)生就業(yè)突然困難的背景下，緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，使本省雙學位專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)升級調整相匹配。文末，作者還提出了希望國家完善第二學士學位教育政策的建議。

　　然而，這場規(guī)劃并非一帆風順。當年6月，福建省教育廳下發(fā)通知指出，部分高校對試點存在宣傳發(fā)動不到位、政策措施落實不到位以及督促檢查不到位的問題。

　　2010年2月，福建一所省屬高校公布了“2009年畢業(yè)生返校修讀雙學位、雙專業(yè)名單”，共23名畢業(yè)生修讀教育學、法學、英語、財務管理等雙學位，最少的專業(yè)僅1人。此前，該校被分配了1000個招生指標。

　　在這之后，該校官網(wǎng)沒有出現(xiàn)過單獨面向畢業(yè)生的雙學位招生通知。

　　事實上，在這場“官方版雙學位”規(guī)劃開始之前，福建不少本科高校已嘗試雙學位教育多年了。一些學校甚至半數(shù)以上學院都開設了雙學位專業(yè)，其中法學、經(jīng)濟學、外語等專業(yè)較熱門。不過，這種模式主要面向本科在讀學生，而非畢業(yè)生。

　　開設這種“民間版雙學位”的理由，各校普遍表述為“促進復合型人才的培養(yǎng)”、“增強大學生的社會適應性和就業(yè)競爭力”等等。各高校的輔導員通常會提醒學生：雙學位只在省內承認，外省同學報名需慎重。近年，一些學校還會聲明，“雙學位不能在中國高等教育學生信息網(wǎng)及福建省教育廳網(wǎng)站查詢”。

　　與大多數(shù)雙學位考生一樣，林萍當初在2007年報名修讀的正是“民間版雙學位”。她所在的雙學位班共有約100人，一般晚上或周末上課，每周4次，每次3節(jié)，每學期共三四門專業(yè)課。正常情況下學制3年，本科畢業(yè)時，雙學位也正好修讀完了。

　　“任課老師一再強調，不會因為我們是雙學位學生就放松要求，上課必須同等對待?！绷制颊f。

　　不過，民間版雙學位起初無法在福建省教育廳網(wǎng)站查詢。若非今年的省考新規(guī)，這部分信息可能不會這么快被錄入“第二專業(yè)(學位)畢業(yè)生證書信息查詢”系統(tǒng)。

　　國家暫無明確的雙學位政策

　　事實上，民間版雙學位絕不是福建省內高校的專利。筆者調查發(fā)現(xiàn)，目前，北京、上海、廣東、浙江、湖北等絕大部分省份都有高校自發(fā)實行了雙學位制度。

　　中國人民大學教育學院教授周光禮告訴筆者，在我國，“雙學位”這一概念最早出現(xiàn)于1985年第二次全國教育工作會議之后頒發(fā)的《中共中央關于教育體制改革的決定》。該決定指出，“改革教學內容，教學方法、教學制度，提高教學質量”是一項十分重要而迫切的任務，要針對現(xiàn)存弊端，積極進行教學改革的各種試驗，其中明確提到了“實行學分制和雙學位制”。

　　周光禮說，當時，關于什么是雙學位、如何進行培養(yǎng)、待遇怎樣，并沒有具體的政策進行規(guī)定。一些學校根據(jù)自己的理解，在大學自主辦學權的旗幟下試行了雙學位。由于沒有國家統(tǒng)一的標準，各個學校的要求差別非常大，導致了培養(yǎng)質量各不相同。

　　1987年，《高等學校培養(yǎng)第二學士學位生的試行辦法》頒布，其中明確修讀第二學士學位的前提是“已修完一個學科門類中的某個本科專業(yè)課程，已準予畢業(yè)并獲得學士學位”。

　　不過，目前多所高校實行的民間版雙學位顯然不屬此類，也無法適用其待遇、管理等規(guī)定。

　　“社會上提到的雙學位，可能有兩種理解。有的人理解的是‘第二學士學位’，就是可在教育部備案查詢的那種；而‘雙學位’是各個學校在本科在校生里面搞的。不是一個概念?！敝芄舛Y說。

　　時至今日，在我國高等教育法、學位條例等教育法律法規(guī)中，均未明確“雙學位”的定義。不過，各高校自發(fā)實行的“雙學位”頗受一些學生的歡迎。

　　筆者發(fā)現(xiàn)，在教育部網(wǎng)站的政策咨詢中，教育部分別于2007年、2008年公開答復公眾留言，稱：“國家目前沒有實行所謂的‘雙學位’制度”、“我們國家尚沒有適用于‘雙學位’的相應政策”。

　　但在教育部網(wǎng)站2005年和2006年的兩個公開答復公眾留言中，卻有這樣的定義：“雙學位是在本科學習階段，學習本專業(yè)的同時，學習了另一學科專業(yè)的學位課程，達到要求者可同時獲得另外一個學科的學士學位?！?/P>

　　10月12日，筆者在教育部官網(wǎng)留言，詢問關于雙學位的最新政策。截至發(fā)稿時，尚未收到答復。