雁來(lái)紅（莧科一年生草本植物資料圖）

植物學(xué)博士：
以福建的認(rèn)知習(xí)慣，把狗尾草稱作雁來(lái)紅“不合常識(shí)”

　　植物學(xué)博士、福建農(nóng)林大學(xué)園林學(xué)院園林系主任鄧?yán)蠋熣J(rèn)為，大可不必對(duì)省質(zhì)檢作文材料的幾種植物的名稱過于“較真”。

　　鄧?yán)蠋熣f，從全世界植物學(xué)界通用的研究原則來(lái)看，只有拉丁語(yǔ)學(xué)名才能特指一種植物并具有排他性，“漢語(yǔ)名字不重要”。他解釋，一種植物在某個(gè)特定的國(guó)家可以有很多不同的名稱的現(xiàn)象，在植物學(xué)上被稱為“同物異名”。即使是在同一個(gè)國(guó)家，像幅員遼闊的中國(guó)，一種植物也有不同的稱呼，“比如地瓜和紅薯”。

　　因此，鄧?yán)蠋熣J(rèn)為，把莠草叫做豬草、苦艾等名稱“不能說叫錯(cuò)了，因?yàn)椴荒芘懦承┑貐^(qū)的人們有這樣的認(rèn)知習(xí)慣。”

　　但是，鄧?yán)蠋熞仓赋觯m然每種植物都有唯一的拉丁語(yǔ)學(xué)名，但是也不能把一些常見的植物的漢語(yǔ)名稱搞混，“比如狗尾草和雁來(lái)紅，一般從漢語(yǔ)名也能判斷出不是同一種植物?！?/P>

　　鄧?yán)蠋熣f，《中國(guó)植物志》、《福建植物志》中均未載入“莠草”這個(gè)詞條。不過，詞典中能查到“莠草”指的是狗尾草。他判斷，省質(zhì)檢作文材料中“莠草”，指的應(yīng)該是禾本科“狗尾草屬”中的狗尾草這種植物。

　　而雁來(lái)紅正名為“小天藍(lán)繡球”，為花荵科天藍(lán)繡球?qū)僦参?，僅從外形上就能看出與狗尾草不屬一物。而百度“雁來(lái)紅”可以搜索出另外一種莧科一年生草本植物（見上圖）。

　　此外，作文材料中提及的苦艾，學(xué)名“鉆葉火絨草”，為菊科火絨草屬植物，也與狗尾草明顯不同。而豬草、雞草、長(zhǎng)生草、扶移4種植物，《中國(guó)植物志》并未收錄，因此無(wú)從查詢。

　　鄧?yán)蠋煴硎荆鶕?jù)福建地區(qū)的認(rèn)知習(xí)慣，狗尾草是一種是雜草，而雁來(lái)紅一種是觀賞性植物，把狗尾草稱為雁來(lái)紅，“雖然不能從專業(yè)角度去批評(píng)，但是不合常識(shí)，出現(xiàn)在省質(zhì)檢作文材料中也有欠考慮的地方?！?/P>

榕資深語(yǔ)文教師：
雁來(lái)紅或?yàn)橐庵付菍?shí)指，但作文題“違反思維規(guī)律”

　　福州一所著名中學(xué)的語(yǔ)文教師薛老師得知程建新的質(zhì)疑后表示，材料中將莠草稱為雁來(lái)紅，可能只是一種意向上的指代。

　　薛老師解釋說，在語(yǔ)文教學(xué)中，意向指代是一個(gè)被經(jīng)常提及的概念，“比如，一個(gè)人看到雨夜?fàn)T光下的芭蕉很美，像前人的詩(shī)句中描述的美人，那他把它稱為美人蕉，而不是真的指美人蕉這種植物?！?/P>

　　同樣，省質(zhì)檢作文中的雁來(lái)紅，也可能是有人看到狗尾草被大雁飛過的晚霞映成紅色，于是就叫雁來(lái)紅。

　　但即便如此，薛老師也認(rèn)為此次省質(zhì)檢作文的命題“確實(shí)存在一個(gè)漏洞”。

　　薛老師說，材料中，狗尾草的生命力被贊揚(yáng)，而按照作文的要求“不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍”，薛老師閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)的考生選擇贊揚(yáng)狗尾草旺盛的生命力。

　　問題在于，“狗尾草畢竟是一種對(duì)莊稼有害的雜草”，薛老師說，他的生命力越旺盛就越難被農(nóng)民鋤掉，危害維持的時(shí)間越長(zhǎng)。而作文要求學(xué)生從材料中選取立意，“其實(shí)就是從反面形象中提煉正面的論點(diǎn)，著違反了學(xué)生的思維規(guī)律”，薛老師直言。

　　薛老師并不是唯一一個(gè)提出這種質(zhì)疑的人。據(jù)福州三中一位已經(jīng)退休的語(yǔ)文教師透露，此次省質(zhì)檢考試結(jié)束后，福州一線語(yǔ)文教師曾進(jìn)行研討，“會(huì)上就有老師提了這個(gè)問題”。

命題方
出于保密，無(wú)法回應(yīng)質(zhì)疑

　　據(jù)此次省質(zhì)檢考試命題單位福建省普通教育教學(xué)研究室介紹，語(yǔ)文試卷的命題工作由一位資深老師主抓，帶領(lǐng)命題小組進(jìn)行命題。

　　按照相關(guān)規(guī)定，命題工作結(jié)束后，研究室需組織評(píng)測(cè)老師對(duì)試卷進(jìn)行分析，分析項(xiàng)目涵蓋試卷涉及所涉及的知識(shí)的可信度等內(nèi)容，并出具測(cè)評(píng)報(bào)告。

　　但是，命題老師、評(píng)測(cè)老師的身份有嚴(yán)格的保密規(guī)定，即便研究室的工作人員也無(wú)法聯(lián)系到他們。因此，命題者從何處得到作文材料、測(cè)評(píng)老師有無(wú)發(fā)現(xiàn)材料所涉及的植物學(xué)常識(shí)性偏差與思維邏輯上可能存在的欠缺之處，如今都無(wú)從查起。

　　不可忽視的是，接受采訪的多名資深高中語(yǔ)文教師都表示，對(duì)省質(zhì)檢作文發(fā)出質(zhì)疑的目的并不是嘩眾取寵，而是希望命題者能夠從源頭上為學(xué)生提供知識(shí)真實(shí)、思維順暢的考題，為福建高三學(xué)生提供高質(zhì)量的高考預(yù)熱試卷。（記者 翟星理 文/圖）