中考時，林玲考了460多分，考進了上海商校，而兩年前剛進校時，她5門課總共才100多分，“我們學生其實都很聰明，只要引導得法，潛力非常大。”

　　謝小雙告訴澎湃新聞，辛靈中學多年來中考升學率100%，不少畢業(yè)生考上中專職校，近年還有一名學生考進同濟大學藝術設計專業(yè)。

　　辛靈中學對畢業(yè)生每年都跟蹤回訪至少一年，讓學生走出校園后還能夠繼續(xù)得到教師的關心。2008年開始，學生犯罪率為零，畢業(yè)生回頭犯罪率同樣為零。

　　“我們的孩子要靠‘哄’、‘騙’，晚自習時，很多老師都是自己掏錢買零食，學生做了題、背了書就給他們零食吃。”在這種思路引領下，辛靈中學拆掉了鐵門鐵窗，舉辦了更多活動和教育，“我們現(xiàn)在開了多門拓展課，包括剪紙、健身、書法、陶藝等，讓學生自由選擇。

“有欺凌行為的孩子，應及早送來”

　　除了改掉學生不良習慣、提升學習成績，當前的工讀學校被賦予了更多的期望。

　　上海市預防青少年犯罪研究會執(zhí)行會長姚建龍在接受澎湃新聞采訪時曾指出，面對目前屢被曝光的校園霸凌事件，應當重視工讀學校，在學生犯錯后，除了放任不管和刑法處罰外，還能有一個中間措施——保護處分。

“保護處分的特點有兩個：一是提前干預，比如這個孩子的行為還未達到刑事處分的程度，保護處分可以對他的行為進行矯正、干預；二是以教代刑，面對已經(jīng)構成一定社會危害性的刑事犯罪行為但不夠年齡被刑事處罰的未成年人，也可以用保護處分來代替刑罰。”

姚建龍認為，保護處分措施是國家對未成年人犯罪的一種正式干預措施，同時也是一種司法措施，但保護處分并不是一種羈押性質(zhì)的，而是社區(qū)性處分，比如工讀學校，在工讀學校里針對不同學生的問題，制定不同的矯正教育方案。

　　“工讀學?，F(xiàn)在從形式上來說，有點類似一個放任不管和刑法處分之間的中間性措施。”姚建龍同時指出，目前工讀學校并不具有強制性，如果想要真正發(fā)揮工讀學校“中間地帶”的作用，還需國家對這一類學校進行改革。

　　對此，梁根余也頗為贊同：“有校園欺凌傾向的孩子，應該是要想辦法送到我們這種專門教育學校來，給他一些矯正和教育。”他指出，?？茖W校就像?？漆t(yī)院，能對孩子的問題對癥下藥，以免造成更大的傷害。

　　“以前我們收的學生中也有過校園欺凌行為的，但并不嚴重，比如一個學生在學校出口就罵人，從幼兒園就是一霸，小學還是，到了我們這邊，老師叫他做作業(yè)，上來就用臟話罵老師，連飯?zhí)冒⒁潭紝λ锌捶ā?rdquo;

　　面對這樣的情況，梁根余說，他先是和教師們分析，這個學生并非是罵人，而是這些臟話已經(jīng)成為了他的口頭禪，“我要讓老師明白，他的行為是錯的，我們要幫他糾正，但不能認為他罵了我，就要記恨他，有些老師也比較容易激動。”

　　“現(xiàn)在已經(jīng)入學3個多月了，上個月在飯?zhí)贸燥垥r，喝的是雞蛋湯，他和阿姨說，‘阿姨我吃雞蛋會過敏，給我一點湯就好了’，這句話在常人看來沒什么，但對他而言就是很大的改變，說明他與人交流的方式正在發(fā)生變化。”

　　梁根余認為，適合孩子的學校才是好學校，在14-16歲“斷乳期”的孩子難免會出現(xiàn)各種問題，而在普通學校學生眾多，教師可能無暇顧及每位學生，“在專門類學校有老師時刻叮囑，如果能平穩(wěn)度過斷乳期，孩子的問題也不會再反復的，所以初中這段時間很關鍵。”

　　但梁根余也表示，在目前這種“學生自愿來工讀學校”的情況下，效果并不大，“舉個例子，有人違法了，讓他自覺去公安局接受處罰，他肯定不愿意，學生也是，把他送到一個相對不自由的學校肯定不愿意。”

　　“而且家長也有很多顧慮，大多是因為不了解我們學校，覺得工讀學校就是暴力教學，只有等到一定程度，家長實在是受不了、管不了才會送過來，但那時已經(jīng)晚了，再轉化就要用更多的時間和精力。”