­　　兩年前，安徽省阜陽(yáng)市阜紡幼兒園園長(zhǎng)梁靚雯又一次走進(jìn)龍王幼兒園時(shí)，一個(gè)短頭發(fā)、大眼睛、瘦瘦的小姑娘怯怯地走到她跟前：“老師，那個(gè)最漂亮的姐姐今天咋沒(méi)來(lái)呢？”梁靚雯知道她講的是上次跟她一起來(lái)的小程老師，小程老師很會(huì)給小朋友講故事。

­　　梁靚雯俯下身把小姑娘摟在懷里：“等你長(zhǎng)大了，也會(huì)像小程姐姐一樣漂亮，也會(huì)講好聽(tīng)的故事的。”小姑娘點(diǎn)了點(diǎn)頭。

­　　很快到了一年一度的讀書(shū)節(jié)，令梁靚雯驚奇的是，龍王幼兒園受邀來(lái)講故事的竟是上次看到的那個(gè)小姑娘。初次登臺(tái)，小姑娘顯然有點(diǎn)緊張，聲音也有些靦腆，但慢慢地就沉浸其中了，真誠(chéng)而又流暢的講述，贏(yíng)得了老師和孩子們的掌聲。梁靚雯情不自禁地拿起手機(jī)拍下這振奮激動(dòng)的一幕。

­　　“我們這些每天陪伴孩子的人，不經(jīng)意間的言行舉動(dòng)，都會(huì)點(diǎn)燃孩子們心靈的那盞燈。”梁靚雯說(shuō)。

­　　留守兒童的生活狀況牽動(dòng)全社會(huì)的心。最近公布的調(diào)查結(jié)果顯示，留守幼兒親子關(guān)系疏離，容易引發(fā)孩子孤獨(dú)、抑郁、焦慮、攻擊性等不良問(wèn)題傾向，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活埋下隱患。那么，幼兒園這個(gè)大家庭能為留守幼兒做些什么呢？

­　　喚醒家長(zhǎng)，讓良性隔空交流成為常態(tài)

­　　“有的孩子目光躲閃，小聲說(shuō)話(huà)或始終不說(shuō)一句話(huà)；有的孩子提及父母表情難過(guò)甚至流淚；還有的孩子過(guò)于懂事，討好大人。”保定幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校教授王惠然回憶起第一次進(jìn)大班訪(fǎng)談留守幼兒的情景，孩子們的種種表現(xiàn)讓人心疼，以至于教師時(shí)常中斷訪(fǎng)談，到一旁擦眼淚。

­　　“留守生活會(huì)使幼兒增加分泌一種叫皮質(zhì)醇的激素，幼兒會(huì)對(duì)環(huán)境壓力源和情緒壓力源異常敏感，長(zhǎng)期不能恢復(fù)會(huì)阻礙幼兒依戀關(guān)系的建立，造成幼兒適應(yīng)不良。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員劉占蘭說(shuō)。

­　　當(dāng)前，很多留守幼兒的家長(zhǎng)還不曾意識(shí)到幼小的親子分離對(duì)孩子的傷害很大。王惠然認(rèn)為，喚醒家長(zhǎng)“重視陪伴、減少分離”很重要。“我們?cè)诠ぷ髦幸粩嘞蚣议L(zhǎng)傳達(dá)：在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，任何補(bǔ)償性教育也代替不了父母的陪伴，倡導(dǎo)幼兒父母在生活基本得到保障的情況下，盡量陪伴孩子，至少做到母親一方的陪伴。”

­　　對(duì)于如何幫助留守幼兒家長(zhǎng)增強(qiáng)監(jiān)管意識(shí)，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室教研員李麗表示：“我們可以幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)有意識(shí)地采取多種手段和方法關(guān)愛(ài)孩子，通過(guò)視頻通話(huà)、親子家書(shū)、親子活動(dòng)等途徑，曉之以理、動(dòng)之以情，讓良性隔空交流成為常態(tài)，成為陪伴孩子和彌補(bǔ)情感缺失的另一種方式。”