“踢球的孩子難以安心坐在課堂，讀書的孩子鮮有機會走上球場”，讀書和踢球曾經(jīng)是不少孩子“二選一”的難題。如何破解這一難題，走出一條校園和足球“一加一”的新路？記者日前在云南昆明海埂體育訓練基地采訪了2016—2017全國青少年校園足球冬令營的參與者，他們的很多想法和做法，都在踐行著“魚與熊掌可以兼得”的思考與嘗試，值得關(guān)注。

孩子有個足球夢

　　“動起來！”2月9日，全國青少年校園足球冬令營的最后一場比賽，外方教練總監(jiān)、西甲聯(lián)賽大中華區(qū)體育項目負責人大衛(wèi)·坎帕納的“咆哮”幾乎貫穿全場。只有中場休息的時候，大衛(wèi)才會安靜下來，時而單獨指導小球員的跑位，時而鼓勵替補球員。

　　盡管只有短短7天，大衛(wèi)在場邊指揮時已經(jīng)能熟練使用“壓上去”“向前”“棒”等常見中文足球詞匯。當這些詞語出自西班牙教練之口，再加上大衛(wèi)因為投入而顯得夸張的表情，讓人很難不被感染。

　　“原來的訓練更多是練習腳下技術(shù)，但在冬令營里更講究傳控、轉(zhuǎn)移球。”被大衛(wèi)稱作“梅西”的10歲小球員姜文璟告訴記者，冬令營雖短，但收獲很大，“冬令營比賽盡管安排不多，但是質(zhì)量非常高。幾天訓練下來，我覺得長球了。”來自云南安寧的向晨今年10歲，他希望將來能夠踢職業(yè)隊，不過目前不管是學習還是踢球，都應(yīng)該做好。記者采訪了十幾位孩子，踢球特別好的孩子對成為職業(yè)球員都有所期待。不過支撐他們投入足球的卻并非功利。

　　如何評價冬令營孩子的水平？大衛(wèi)沒有直接回答，而是找來了球員評價表。

　　“有些孩子的水平說不上太理想，表現(xiàn)好的球員可能屬于中等水平。這些孩子身體很壯，但是技術(shù)并不是特別理想。”不過大衛(wèi)認為，中國孩子和西班牙孩子最大的區(qū)別并不是技術(shù)或者是身體，而是對足球的理解，“中國的孩子很多時候還是欠缺對比賽的熱情，有些時候會比較散漫隨意，但西班牙的孩子會時刻保持對比賽的專注度”。

　　“通過冬令營，能夠感受到孩子們足球水平的提升。”不過大衛(wèi)擔心的是，回去之后孩子們可能又要回到原來的訓練環(huán)境中，那時他們應(yīng)該怎么做？

　　實際上，冬令營不僅是培訓球員，還將最終選拔出大約80名優(yōu)秀運動員在今年國慶期間赴國外進行短期的學習交流和專業(yè)培訓，以推進校園足球的國際交流，為校園足球優(yōu)秀運動員的發(fā)展提供更為廣闊的平臺。

社會觀念正改變

　　作為全國青少年校園足球?qū)＜椅瘑T會副主任，朱廣滬去年走訪了60多所校園足球特色學校，一圈走下來，他的感受很深，“通過踢球，孩子們有了團隊意識、規(guī)則意識和合作精神”。

　　“發(fā)展校園足球要實現(xiàn)三大目標，即推進體育教育改革、成為競技人才成長的通道、使體育真正成為學校教育不可忽視的重要組成部分。”教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長、全國青少年校園足球工作領(lǐng)導小組辦公室主任王登峰說。

　　武漢萬松園路小學曾經(jīng)培養(yǎng)出了國腳蒿俊閔，多年的積淀形成了濃厚的校園足球氛圍。該校教練陳旭東告訴記者，在他們學校共有7位足球教練，均為持證上崗。“目前足球傳統(tǒng)學校的體育老師基本都有專業(yè)的足球教練證書，但是普通學校體育老師有此證書的并不多，針對這個問題，現(xiàn)在對體育老師的培訓越來越多。”

　　武漢屬于亞足聯(lián)足球展望計劃中的一部分，在基層開展的校內(nèi)、校際比賽均較多，大多數(shù)周末都會有正式比賽。不過，并非所有的地方都有這樣的條件。一位來自云南迪慶的老師感慨，教了18年的足球也等了18年，才獲得帶隊比賽的機會。