­　　史雙田 1974年出生，教育部綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目組全國實(shí)踐基地課程團(tuán)隊(duì)核心成員，全國綜合實(shí)踐活動的一線教學(xué)名師，教育技術(shù)國家級、省級骨干輔導(dǎo)教師，南安第一中學(xué)初中部創(chuàng)新大賽總教練，2014-2015年泉州市科技教育工作先進(jìn)個(gè)人。2013-2015年期間，榮獲省市縣級一等獎10多個(gè)，國家級三等獎1個(gè)。

­　　上月底，在蘭州舉行的STEM教育國際論壇暨第二屆中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地管理者與骨干教師研修班上，南安一中史雙田老師應(yīng)邀為150個(gè)基地350多名代表開展主題為《蘭州刻葫蘆設(shè)計(jì)與制作》《法律辯論》的示范觀摩課，并與美國、加拿大等地專家學(xué)者同臺切磋交流。

­　　結(jié)束了蘭州開展的兩堂主題示范觀摩課，正值暑期來臨之際，史雙田老師繼續(xù)他的綜合實(shí)踐研究與探索，利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生做姓氏圖騰設(shè)計(jì)，做肢體語言調(diào)查，以及詩詞書畫與國學(xué)吟誦整合學(xué)習(xí)。

­　　透過文物學(xué)習(xí)古文字，創(chuàng)作象形文字畫 (學(xué)生傅依媚作品 )

­　　透過文物學(xué)習(xí)古文字，創(chuàng)作象形文字畫（學(xué)生傅煌茹作品）

­　　中國風(fēng)象形文字畫引入教學(xué)

­　　史雙田從小對字體、書法比較敏感，10多歲時(shí)，就在老家村里寫對聯(lián)了。2011年，史雙田調(diào)入南安一中。在綜合實(shí)踐教學(xué)過程中，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字不規(guī)范，有錯(cuò)別字，這讓他開始思考能否將綜合實(shí)踐活動與漢字學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在研究過程中，他發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)需要先學(xué)字理，他把這一發(fā)現(xiàn)帶入課堂與學(xué)生分享，引起學(xué)生對漢字的興趣，也加深學(xué)生對漢字淵源的了解。“當(dāng)時(shí)的授課方式仍然只局限于傳授原理，學(xué)生課堂上做了筆記、學(xué)了知識，但在實(shí)際應(yīng)用層面拓展的并不多，沒能激發(fā)學(xué)生的潛能。”回憶過去，史雙田對于最初的授課方式并不滿意，認(rèn)為還有很多地方需要改進(jìn)。

­　　經(jīng)過反復(fù)思考和不斷地摸索，在嘗試了鉛筆、彩筆、油畫棒、毛筆等用具后，史雙田發(fā)現(xiàn)還是用毛筆畫象形文字效果最好，不但能將課程中講授的漢字字理知識運(yùn)用到實(shí)踐中，還能讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。2013年，史雙田便開始在南安一中的教學(xué)中大規(guī)模開展象形文字畫活動。

­　　“學(xué)生在學(xué)習(xí)，我自己也不停地在學(xué)習(xí)，別人做得好的我會借鑒并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。”史雙田邊說邊向記者展示一個(gè)個(gè)圓形紙盤，紙盤上繪著藍(lán)色的中國風(fēng)象形文字畫，原來，這一靈感來源于一位美術(shù)老師的中國風(fēng)、青花瓷教學(xué)。

­　　“在傳統(tǒng)觀念中，書寫漢字的要求高，學(xué)生的漢字書寫能力分化厲害，這樣一來，不擅長的學(xué)生不愛參與，而象形文字畫不同，它鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡自由創(chuàng)作，這就相當(dāng)于所有學(xué)生在同一起跑線上。”史雙田老師說，象形文字畫易上手，講究寫意、神似，不要求完全寫實(shí)，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們發(fā)揮個(gè)人特長，激勵(lì)促使他們成長、進(jìn)步。

­　　創(chuàng)意科普海報(bào)制作《黑猩猩》 （學(xué)生楊云婷作品）

­　　 受到近10個(gè)大城市學(xué)校邀請講學(xué)

­　　學(xué)生在學(xué)習(xí)象形文字畫的過程中得到了不同的成長。就讀南安一中初二的李玉嬌同學(xué)，數(shù)學(xué)成績好，但平時(shí)畫畫顯得生硬、刻板。史雙田老師引導(dǎo)李玉嬌調(diào)動多感官體悟并嘗試去描述、表達(dá)，后來她的畫風(fēng)變得更流暢、活潑，寫作能力也提高了。

­　　“學(xué)習(xí)象形文字畫是一門有趣而又蘊(yùn)含豐富知識的一門課程。”李玉嬌說，在學(xué)習(xí)象形文字畫過程中，會涉及歷史、物理知識以及生活經(jīng)驗(yàn)等，在學(xué)的過程中，可以讓你上知天文，下知地理。

­　　“老師要及時(shí)給學(xué)生指點(diǎn)，如若沒有，那綜合實(shí)踐課程的作用就很有限，只有點(diǎn)出好在哪，哪里需要加強(qiáng)，學(xué)生才有改進(jìn)的方向。學(xué)生要不斷地練習(xí)，老師也需要不斷地給予反饋，在持續(xù)的互動中共同進(jìn)步。”有了這些實(shí)踐體會，史雙田的象形文字畫教學(xué)現(xiàn)在已初成體系，目前，受到全國近10個(gè)大城市學(xué)校的邀請，到當(dāng)?shù)赝茝V講學(xué)。

­　　截至目前，史雙田指導(dǎo)學(xué)生開展的象形文字畫活動比賽獲得不少突出成績，《象形文字畫》獲青少年科技創(chuàng)新大賽泉州市一等獎、省級三等獎；《創(chuàng)意科普海報(bào)》獲青少年科技創(chuàng)新大賽南安市一等獎、泉州市二等獎；《象形文字畫與創(chuàng)意科普海報(bào)》榮獲2015年南安市“優(yōu)秀校本課程”稱號。

­　　史雙田將中國風(fēng)象形文字畫引入教學(xué)后，又將巖畫與象形文字相結(jié)合。“它們不單純是字，遠(yuǎn)看是畫，近看是字，使得象形文字畫有了更豐富的元素。”史老師說。

­　　正值暑期來臨之際，史雙田繼續(xù)他的綜合實(shí)踐研究與探索，利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生做姓氏圖騰設(shè)計(jì)，做肢體語言調(diào)查，以及詩詞書畫與國學(xué)吟誦整合學(xué)習(xí)等。

­　　據(jù)了解，為了挖掘漢字和圖騰的關(guān)系，他還到河北、湖北、浙江、甘肅等地的博物館，以及昆明民族文化村考察交流。

­　　學(xué)生對刻葫蘆充滿興趣。

­　　多元綜合學(xué)習(xí)模式受追捧

­　　篤學(xué)、專注、執(zhí)著。史雙田老師身上的這些品質(zhì)讓共事10多年的老師洪麗尊欽佩不已。“史雙田老師，工作以后還堅(jiān)持每天讀書5小時(shí)以上。”10年如一日地探索求學(xué)，靜下心來深層鉆研，一點(diǎn)一滴積累，不探究到本質(zhì)不罷休。

­　　史雙田堅(jiān)持溯本求源，整合心理學(xué)、腦科學(xué)、NLP等多學(xué)科知識融入教學(xué)實(shí)踐，這讓教心理學(xué)的洪麗尊老師也受到不少啟發(fā)。在心理學(xué)中，洪麗尊引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己、接納自己、肯定自己，激發(fā)孩子的潛力，讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中更具主動性。

­　　“史老師的教學(xué)理念啟發(fā)我在美術(shù)課堂中滲透書法、國學(xué)、歷史等知識，這使得課程更輕松、有趣，學(xué)生也更喜歡這樣多元綜合的學(xué)習(xí)模式。”同樣與史雙田共事10多年的美術(shù)老師黃燕燕告訴記者，在教研或課余時(shí)間，史雙田會和她一起討論如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)象形文字畫的興趣，從美術(shù)的角度，整合各種美術(shù)語言，如青花瓷的紋樣設(shè)計(jì)、國畫的意境及構(gòu)圖技巧、平面構(gòu)成、標(biāo)志設(shè)計(jì)和創(chuàng)意字體等與象形文字的結(jié)合。（記者 肖敏 楊玉蕊 實(shí)習(xí)生 陳雅碧 文/圖）

­